加涅的学习过程八阶段理论_加涅的学习条件理论
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加涅的学习过程八阶段理论（个人理解，仅供参考）学习的过程 加涅认为，学习的模式是用来识别学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学 过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。最典型的学习模式是信息加 工的模式：
学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。被感觉登记了 的信息很快进入短时记忆。信息经过编码过程，进入长时记忆；当需要使用信息 时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产 生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑，结果可能是 进一步寻找信息，也可能是通过反应器作出反应。
1.动机阶段
学生的学习是受动机推动的，形成动机或期望，是整个学习过程的预备阶段。
2.领会阶段
首先必须接受刺激即必须注意与学习有关的刺激。最初的注意往往是因刺激的突 然变化引起的，因此，教师可以采用许多手段来引起学生的注意。当学生把所注 意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，贮存 在短时记忆中。这个过程就是加涅所讲的选择性知觉。
3.习得阶段
习得阶段涉及到对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中，然后再把它 们进一步编码加工后转入长时记忆中。当信息进入长时记忆时，信息又要经历一 次转换。这一编码过程的目的是为了便于保持信息。如用某种方式把刺激组织起 来，或根据已经习得的概念对刺激进行分类，或把刺激简化成一些基本原理，这 些都会有助于信息的保持。
4.保持阶段
学生习得的信息经过编码过程后，即进入长时记忆贮存阶段。一，贮存在长时记 忆中的信息其强度并不因时间递增而减弱。二，有些信息因长期失用而逐渐消退。三，记忆贮存可能会受干扰的影响。
5.回忆阶段学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必需的一环。
6.概括阶段加涅所说的概括，就是指我们通常所讲的学习的迁移。
7.作业阶段教师需要根据几次作业才能对学生的成绩作出推断。
8.反馈阶段
加涅所讲的信息反馈，类似于其他心理学家所讲的强化。强化在学习过程中之所 以起作用，是因为学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定。动机阶段 对学习的重要性，在强化过程中又一次得到了强调。反馈阶段显然是受外部事件 影响的，而且，信息反馈也并不定要使用“对”、“错”、“正确”或“不正确”这类词汇。
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