届高二上年级家长会学习资料 1126_高二11班家长会

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 2018届高二年级家长会学习资料

20161126

请告诉孩子：学习不是为了“报答父母”

最近，给学生布置了一个很宽泛的作文题目——《父亲（母亲）的一天》。从作文中可以看出学生们的真诚和认真，很多孩子走入了父亲或母亲的工作环境，和父母一道劳作，体会父母的艰辛。

有孩子在作文中写道：

父母真辛苦，但仍然毫无怨言地供我们上学。有时候，我想，该如何报答他们呢？那只有一条路——上大学。我的努力和你们的付出相比，算得上什么呀？在你们夜以继日、风雨无阻的劳作下安逸走过的我还有什么不奋力一拼的理由？为了不辜负父母的期望，除了奋发向上，我找不到任何退却的理由。是的，我要认真听课，努力学习。否则，我又该如何报答他们呢？

孩子们的认识是，父母所做的一切都是为了他们；所以，“报答”成了我看到的最多的字眼。这符合十七八岁的高中生的认知，只是，他们在写作中得出这样的结论，有违我布置作文的初衷，甚至让我感到有些忧虑。

每个人的生活都有价值，都不应为别人而活着。尽自己的能力抚养子女，供子女读书，为子女付出，这是为人父母的义务和责任。他们或工或农，或外出或留守，自有他们自身的选择。作为子女，读书学习也绝不应该是为了父母，而是从中寻找乐趣，积累知识，为将来做准备。

在我看来，为了子女而工作，为了父母而学习的观念，都是不正确的认知。持有这种观点的人没有认识到生命本身的价值，这样的生命也难以绽放光彩。

更进一步说，如果总认为自己在为别人学习、工作，那他们就在期待别人给予自己回报。倘若这种要求得不到满足，他们就会怨天尤人，牢骚满腹，我想，这绝不是一个心智成熟的人的正确选择。

心理学家马斯洛提出了著名的需求层次理论，他认为：当人们满足了生理、安全、归属这些基本需求之后，就会去满足更高层次的需求——对实现自我价值的需求。也就说，人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有这样，才会感到最大的满足。也唯有如此，才能最大可能地激发一个人的内在潜质，实现自己的生命价值，生活态度才会积极向上，生命也才会有活力。

请告诉孩子：可以不优秀，但要努力

01努力让你保持终生学习的能力

五代时期有个书生，从小喜欢读书。不断进京赶考。虽然屡试不中，但他毫不在意。即使后来他的儿子考上了状元，他还是不顾冷嘲热讽，自我鼓励说：考一次，我就离状元近了一步。直到宋太宗年间，才终于考上状元。他一共考了四十七年，参加会试四十场。

他叫梁灏，三字经有云：若梁灏，八十二，对大庭，魁多士。皓首穷经，白发苍苍才得青云路。人若梁灏，即便最后不能功成名就，至少可以满腹经纶、名垂后世。事实上，人的一生都是一个学习的过程。而努力让这个过程变得有趣、生动。学习是人生的常态，而你的学业、事业、兴趣，世间一切，无努力不得善终。

02不努力，生活不会对你怜香惜玉

侄女被父母惯着宠着长大，在工作前几乎没吃过苦。在大学毕业那天，信誓旦旦向父母承诺：以前你养我，以后我养你们。但，豪言壮语未免说得太早了些。她的第一份工作，入不敷出，还是靠家里人帮助。工作上因为做市场调研，怕吃苦就开始偷懒，编造数据，报告敷衍。没过多久，公司人事直接让侄女换个工作。后来工作换来换去，极为不稳定。日子过得很是凄凉：有班上入不敷出，没班上彻底哭穷。侄女大哭一场，两年多的啃老生涯让她觉得不甚光彩，幽幽感叹道：衣锦还乡是别人的孩子，自己过年回家机票都是父母出的。当初孝敬父母的豪言壮语也不再听她谈起了。

是的，你不努力，同事冷落，老板责备你，客户嫌弃你，奖金远离你，升职轮不到你，公司裁员首选你。得过且过的下场是，从春天走来，过不完冬天就要离开。一个人为什么要努力？因为，生活不会对任何人怜香惜玉。适者生存，不努力OUT。

03努力让你成为更好的自己

B和C都是小城姑娘，一起念的高中、大学。B长得很漂亮，大学期间追求者不断。最后B选了送钻戒最大的那个，结婚证领得比毕业证还早。B的日常生活就是逛逛逛、买买买，还对同乡C说：女孩子啊，干得好不如嫁得好。C那时虽有羡慕之意，但还是继续投简历、找工作。可是嫁了有钱的老公，真的一辈子就不用努力了吗？

当然不是！今年年初，B老公炒股亏损严重，窘迫的生活让B落差太大。B恢复单身后，日子并不好过。找工作，没经验，频频被拒；再嫁，青春不再。B总是在感慨遇人不淑，指望坐享其成，最后倒没了指望。反观C呢，在500强外企，历经半年头破血流的实习的历程，终争得一职位。后来凭着自己的努力，几年下来，成为地区的主管。C的丈夫是华为高管，两人如今一有空，就满世界地游玩、生活美满。

都说女孩要嫁对人，但这个“对”一定是性格合拍，努力同步，而不是等人打赏、不劳而获。婚姻最好的状态，是相互扶持。既不是高攀，也不是下嫁，而是彼此的努力恰好合适。

04请告诉孩子：可以不优秀，但要努力 亲爱的孩子，我为什么要你努力？

因为生活并不是为你私人订制的，当我们日后感到不满，感到力不从心。我希望你在学校时面对学习的经验能够让你知道，比起放弃，尽最大努力做好它才是更大的成功和担当。

因为我希望你在看不到成效的学习中依然努力。因为我想告诉你，世界上不如意的事情十之八九，但是自己的态度是可以自己掌握的。屡败屡战的人总比一蹶不振的人要让人尊敬的多。

因为努力能让你积极面对生活，而不是逃避。努力能让你学会积极生活，而不是受挫后一蹶不振。努力能让你习得从零开始获取知识的能力，而不是沾沾自喜停滞不前……

孩子，我允许你不优秀，但我不允许你不努力。未来你会面临重重考验，但努力，是让你可以随时向前的武器。我希望你能从学习中获得的，不是漂亮的分数，而是应对未来的生活的能力。这就是我要求你努力的全部意义。

请告诉孩子：为啥上课都听懂了，考试却不会

在我的家长会上，经常听到家长这样问：为什么孩子上课都听懂了，作业也会做了，但考试就是不行？我其实想告诉他们的是，这个问题，为什么？我给你讲： 老师上课的逻辑是这样的：

同学们，今天我们来讲“整体法”（此处省略1000字），下面我们来看几个例题，例

1、例

2、例3；来我们来看几个练习，练习

1、练习

2、练习3；好相信大家都理解了，今天的作业，是作业

1、作业

2、作业3。熟悉吧？大部分的课都是这样的，如果问题比较复杂，就会分类。第一类，例

1、练习

1、作业1，第二类，例

2、练习

2、作业2......而学生上课的逻辑呢？

老师教例1是这样做的，于是开始自我总结例1的“成功秘诀”，然后出现练习1的时候，发现和例1几乎一样，于是把成功秘诀一用，就做出来了。再看作业1，也是如此，和例1比，就是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。

再来看看考试的逻辑！

考试中的题目相对灵活，比如突然出现一道题，这时候学生看到就晕了，因为没有例题了！这就是问题的关键。我们平时在上课的逻辑，都是知识点-例题-习题，学生建立起来的，是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题。

学校里每天最多1个半小时的数学课，大部分学校每天一节数学课45分钟，所以每天学生做的作业，全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”，确实是对45分钟的巩固，可以强化对上课讲的内容的熟悉程度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。

到了考试，已经有了很多个45分钟，要记住所有的45分钟是非常困难的，这个时候，如果所有45分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会非常紧张，生怕自己忘记了某个45分钟，而考试就正好考到了。考试卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目，变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。

那，怎么解决这个问题？

我提出两个方案，大家可以作为参考。第一，在复习的时候，不能把知识点做的太细。应该从大的逻辑上复习。比如我经常问毕业班学生一个非常搞笑的问题：数学都讲啥了？能回答出这个问题的学生（回答这个问题可能需要1-2小时），都是从大块开始往下分解，一定不会上来就讲一个很小的知识点。

再比如说，几何证明题怎么做？有没有自己有什么心得？这种问题看起来很抽象，但这是一个考试的逻辑。再说的细一些，很多孩子说几何不好，总是想不到辅助线，这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今天讲的辅助线是做垂直，所以所有的题目都是做垂线；

明天会讲倍长中线，所以所有的应该都是倍长中线，根本不看题目。正确的逻辑是什么？

这道题要证两条线段相等，那么立即问自己：证明两条线段相等有什么方法？再比如说一道含有绝对值很难的题目，很多学生就是不会做。这个时候我会问：你觉得最难的地方在哪里？学生说有绝对值。去掉绝对值有几种方法？经过一段时间这样的训练，孩子会把平时学的知识逐步融入到考试的逻辑中。

第二，我们大力表扬一种行为：不用上课讲的知识点做出上课的题。比我们讲数学归纳法，有一个孩子上课的每道题，都没有用数学归纳法，而是用其他方法，这简直太棒了！有的家长说，今天学的知识你怎么不用，相信我，他会在后面某个时候用上。我在上课的时候，凡是用非本节课的方法解决问题的，都给奖励。我从来不奖励最简单的方法或者最快做出来的方法，而是奖励通过独立思考想出来的方法。

平时作业写的很好，一到考试就不会了，这个问题往往会被误认为是“不擅长考试”，或者是“紧张导致发挥失常”。但事实上，往往不是如此。上课的逻辑和考试的逻辑不同才可能是真正的原因。

如果你真的懂了，我希望你能重新去认识这个问题，然后慢慢的去适应考试的逻辑，并且尽你可能告诉你身边还不知道的那些人......在平时上课的时候，一定要认真听老师讲课，然后抓住重点知识，要把每个知识的思路搞清楚，只有自己真正学懂逻辑搞明白了，才能轻松应对考试。

给高二学生家长的几点建议高二年级是高中学段中情况复杂多变的一个阶段，孩子的生理发育正处在高峰期，性格特征越来越明显，但情绪控制能力仍比较差；身体发育越来越接近成年人，独立意识越来越明显，但辨别是非的经验和能力没有明显提高；学习目标越来越明确，学习压力也越来越大，目标定位一般都高于自己的实际水平和能力；同学间的成绩差距越来越明显，好的越来越好，使得差的感到越差，学生考试心理承爱力下降，担心一次下滑就会追不上来。多数家长对孩子的关注程度、学习成绩的敏感程度，对孩子的帮助力度越来越大（这本来是好事），但多数家长的努力反而增加了孩子的心理压力，导致孩子目标焦虑情绪加重，极少数有向抑郁和强迫症发展的倾向；家长（包括老师）中的很大一部分帮孩子找问题找不足的多，但帮孩子提出解决问题的建议和方法的少，看了病而没有开药方，反而使学生失去自信心，连家长的周到细致的照顾都成了孩子的心理负担，遭到孩子粗暴的拒绝，从而造成两代人的感情不和，心理距离加大。至于少数家长和老师教育帮助方法上的不当甚至错误给学生带来的误导和伤害更是令人担心。我这里仅仅是凭经验体会例举了一些，实际情形远比这要复杂得多。建议家长们都冷静地回忆和思考一下，我们的孩子身上是否有这些问题发生，我们的家中是否有这些现象存在。只有我们认识到了这些问题的存在，我们才能有针对性地调整或纠正偏差，采用更为科学合理的方法去辅导孩子，帮助他们正确分析自己的现状条件，及时调整心态和学习方法，确定恰当的努力目标和方向，增强他们的信心和决心，顺利渡过这一关。

1、调整目标要求，克服目标焦虑心情绪。

我们的家长一般习惯于把要考某一个某一类学校，要考到年级班级多少名、要考到多少分作为孩子学习的目标，听话的孩子就会根据前几年这些学校录取的分数线，就读高中的上线人数甚至每一学科需考多少分都算出来，作为自己的学习，特别是考试的目标，有的老师在帮学生分析时也这么要求，这种方法看似目标明确，易于操作，但在实际上却诱使学生形成有害的考试心理和学习心理，一旦预期目标没有实现，又挫伤了学生的学习信心。

我的建议是，要求学生分析应当学会而没有掌握的知识有哪些，应该会做而考试做错的有那些，原因在哪里，作为考试总结的重点和复习的重点；不要带着前面所说的目标进考场，而应定位于能做的会做的一定要做对，不能做的不会做的下去以后要搞懂作为对学习的要求；把自己与自己比，是否这一次考试比上次心态好、失误少，不懂不会的少作为赶超的目标，那么，孩子的目标焦虑情绪会得到很大的缓解，学习的信心、考试的信心会越来越强。

2、要把关注孩子的学习习惯放在第一位，而不要对孩子事事指责，事事唠叨。

有些家长以为全方位盯住孩子才放心，因此要把孩子的一切纳入自己的视线范围内去监督，不住地要求（或请求），从而导致孩子抵触直至抗拒；有的则一味迁就孩子的要求，连对不良习惯、错误方法也加以支持，给予满足，甚至鼓励。例如无目标的滥找资料习题，无限制地加班加点熬夜，找一些无益的家教占据孩子的时间，在外租房使孩子有了逃学上网的机会等。

我的建议是，要鼓励教育孩子养成抓紧时间的好习惯，规定的时间完成规定的题量，规定的题量中更看重正确率；要鼓励孩子及时总结归纳已学过知识中存在的缺陷，并及时消灭

这些隐患，一张考卷拿到手，重要的不是看个分数就完了，而是要找出问题和知识缺陷并记录在案，及时搞懂，消除这些隐患；上课听讲，有问题问老师同学比熬夜好，在集体氛围中学习比个人在家学习效率高；互相合作学习自己的收获实际上比被帮助同学的收获还要大；资料不在多，题不在盲目多做，要的是搞懂知识内在的和相互联系的东西，知识不搞懂、不记牢，做再多也无用；

3、关心孩子不要忽视了孩子的意志品质培养和良好的个人生活习惯、道德品质培养。

个人意志品质、道德品质、个人生活习惯看似与学习成绩无关，实际上不仅相关，而且十分重要，分化期一个重要的分化就是思想意识品质的分化，而且这是影响孩子各方面进步的内伤。这里我仅仅分析例举一个现象，请家长可以思考：这几年每年都遇到这样的现象，家长来反映，孩子的某学科老师不行，孩子的这科成绩掉得很厉害，希望学校换老师。我不否认老师中也存在极少数个别敬业精神不够，表现不佳的，但往往反映的却是刚顺利带毕业班的老师，有的甚至是优秀的教师，这就值得我们思考了。有的抱怨班不好，同学讲话影响了自己学习，有的抱怨寝室吵人，影响了自己的休息，而往往调查的结果就是其本人影响了别人。这样的孩子成绩能不掉下来吗，如果家长再一支持，到学校来找领导提要求，难道不是害了孩子吗？他对自己的不良习惯能改吗？有了不良习惯不改，学习非掉下去不可，因此有了问题以后我建议家长应首先引导孩子在自己身上找原因，与班上各方面好的同学对比去找，为什么人家可以而自己不行（当然的确是教师的原因完全可以找学校反应，学校也会采取措施的）帮助孩子找身上存在的不好习惯，鼓励孩子克服困难，用意志品质战胜困难，任何地方的学习工作生活条件又怎么可能让每一个人满意呢？在孩子的面前附合着指责别人多了，只会害了孩子，最后自己也被孩子指责，这样被动的家长我们就遇见了不少。好老师和好同学在孩子们心目中的地位被家长帮忙动摇了，孩子怎么会跟着大家往前走？

4、为孩子服务也要注意把握一个度。

现在的家长们基本上形成一种潜规则，只要孩子愿意好好学或坚持学下来，什么要求都可以谈，什么事都可以做，不惜牺牲自己的工作甚至事业，但效果往往却不佳。实际上，家长越是为孩子付出的太多，懂事的孩子承受的心理压力就更大，高考背着沉重的亲情包袱孩子怎能考得好？

有的家长对孩子服务周到，每周来几次，又送这，又送那，看起来想节约孩子的时间，补充孩子的营养，实际上把孩子的心绪破坏了。时间浪费得更多，心根本就静不下来，父母没来时在盼，走了还要想一下，陪着孩子吃饭孩子就多用半个小时。

有的时候孩子回来与家长闹，实际上就是因为无法向家长交待而先发制人，家长照顾如此周到，而自己又发挥不稳定，只好无缘由地与家长闹，彼此都被伤害了。这就是过度服务、溺爱带来的恶果。

实际上，谁都明白孩子是要长大的，只有没有用的孩子才会一辈子离不开父母，既然我们希望自己的孩子将来飞得又高又远，那么在孩子们正练翅膀的今天，我们就应该让他们飞。