浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担_减轻学生课业负担措施

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《浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担》

第十小学 李昭华

内容摘要:结合多年的教学实践谈了运用字理教学方法，减轻学生课业负担的看法和意见。

关键词: 字理教学；学习兴趣；思维能力；理解；

我在以往的识字教学中，采用的是传统的笔画分析法，一个汉字，要求学生一笔一画的书写记忆。尽管学生跟着老师读，然后抄写多遍，花了不少时间，但结果学生书写汉字时，错别字仍然不少，不是多笔少划，就是同音字、形近字混淆。这时，我又让学生反复抄写，以为这样能加深记忆，可是事与愿违，仍然有不少错别字出现。学生反复抄写，即加重了负担，也使学生产生了厌烦情绪。后来，我仔细查找原因，觉得教学方法不当是造成错别字不少的一个重要原因。笔画分析法，用的是机械的记忆方法，不能激发学生的学习兴趣。而且，学生对字理不理解，对字形只是机械地去记字的笔画，随着识字量增多，字形复杂，学生就很容易写错别字。

为了提高识字效率，巩固记忆，避免机械重复的抄写练习，我采用字理识字教学法。通过近几年的教学实践，我体会到这种方法，是激发学生的学习兴趣，增强理解与记忆能力，减轻课业负担的行之有效的科学方法。具体表现如下：

一、运用字理教学激发学生的学习兴趣。

“兴趣”是最好的老师。儿童的形象思维优于抽象思维，对于低年级学生来说，这一点尤为重要。而字理识字教学法，就是教师通过实物、图片、幻灯、录像、光盘等手段把一个个枯燥、抽象的汉字变成一幅幅图画，一个个故事，从而激发学生学习兴趣，学生能容易的记住汉字的字形，这样可避免简单、重复的抄写，从而减轻课业负担，达到优化课堂教学的效果。

如在教学“众”字时，我首先用电脑出示一幅画面，上面有一个人，让学生说说画的是什么？打出“人”字。然后又出现一个人紧跟在另一个人后面走的画面，根据画面学生可以理解两个认为“从”，“从”的意思是“跟从”。这时画面上又跑来了很多的人，让学生弄清许许多多的人叫“众”，“三”就表示许多，即“三人为众”，这是学生非常感兴趣。指导书写，为了使“众”字造型美，因此上面一个“人”字，下面两个“人”字。告诉学生这种结构的字叫“品字形结构”的字。以一带多识字，可以告诉学生其他几个品字形结构的字。如“晶、森、磊”等。在识字教学中，利用字谜、歌诀，增强课堂趣味性，让学生巧记、快记汉字。如“上下可是哥哥”，“上小下大是个尖”，“不正则歪”。这些字谜、歌诀韵味很深，读起来朗朗上口，识记汉字使用上它，会使学生学习兴趣更浓，记忆效果更佳。

二、运用字理教学加深意义识记

字理识字教学主要是从汉字的组构规律出发，找到汉字字形与义、音的关系，使学生不但知其然，而且知其所以然。这能大大减少死记硬背，多读多写，而且对于形近字，学生也不宜混淆。

如“蒸”字，笔画繁多，学生容易写错，我在教学时首先问学生什么叫“蒸”？大家知道把东西放锅里用水加热叫“蒸”，因此析解为：下面有火（），或上面有锅（），锅上面放水（），水沸腾后蒸汽上升（），上面再盖个锅盖（）。通过分析，学生就不易写错。又如教学“晴、睛”这组形近字，我让学生自己通过对字理的分析来区分这组字。学生也能说出“因为太阳出来了，天就晴了，所以“晴”是“日”字旁；而眼睛就是“目”，所以“睛”是“目”字旁；分析字理，记忆汉字，学生学得轻松愉快，印象深刻，也会减少错别字。

三、运用字理教学培养学生创造性的思维能力。

字理教学有利于发展学生的丰富想象力。想象能力，是创造性思维能力的前提。在字理教学中让学生用联想去创造一些巧妙的记忆方法。

如教学“哭”字，我首先出示这个字，让学生展开联想，说说如何记忆这个字。有的学生把“哭”字的上半部想象成人的两只眼睛，下半部是一个站着的人，中间一点是人哭时掉下的眼泪。又如教学“怕”字，根据这个字的结构特点，对字进行想象，“由于心理害怕，脸都吓白了”来记忆字形。通过想象记忆，学生既能很好的掌握字形又能发展想象力。

四、字理教学，除了可以帮助学生读记汉字字形，还可以运用汉字的构字规律和用字的规律，对词语进行解。

现在不少学生理解词语，以词解词，死记硬背，生吞活剥。对又有些词语看似懂了，但一用就错，这样学生对词语意思就要反复背诵，既增加了学生课业负担，对理解词语又只停留在表层。

通过字理识字的方法对词语进行理解是一种科学的方法，让学生轻松的理解词义。如《宿新市徐公店》一文中有一句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 文中的“走”字，意思是“跑”，但很多学生不理解为什么“走” 的意思是“跑”。这是就可根据字理进行教学，“走”是会意字，金文是，上面是摆动双手的“人”，下是（止）脚，这是一个人在快跑的样子，因此“走”的原意是“跑”。某些成语中也有“走”的本意的运用，如“走马观花”。又如《心愿》一文中“息息相关”的理解，首先理解会意字“息”，金文是，上是“鼻”，下是“心”，古人以为气从心生，心气从鼻出，所以呼吸叫“息”，“息息相关”就是指一个鼻子出气，引申为关系密切。因此通过每个字原有的比较固定的意义，来理解它的含义，使学生更为准确理解词语的意义。

总之，字理教学有助于减轻学生的心里压力，让他们由怕学到想学，营造宽松和谐的语文教育环境。又可以帮助学生用较少的时间掌握知识，避免简单机械重复的练习，从而达到减轻学生课业负担的目的，还给学生快乐的童年。