学习后进生团体心理辅导案例实录_后进生心理辅导个案
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学习后进生团体心理辅导案例实录
我把上学期学习成绩3门以上不及格的15位同学组成了一个团体，这是一个非自愿，封闭式的团体，希望通过每周一次的团体辅导，帮助这些学生走出学习失利的阴影，领导这样的团体我也是第一次，昨天是第一次团体辅导，我想以后将每周一次的团体辅导情况贴在这里，和大家分享的同时，希望大家能参与讨论，帮助我领导好这个团体！
今天被招来的是上学期考试3门以上不及格的学生，总共有15位，但是不知什么原因有三位学生没有来。
我首先谈了我对他们这种状况的认识，以及组成团体的想法，并且申明了保密原则希望大家遵守。接下来请同学们自由发言，首先介绍自己，然后谈谈自己对上学期学习状况的评价，及原因，谈谈目前的感受。同学们的表现比我预想的要好，发言比较主动，一开始只是一个同学讲，我给一些回应，后来慢慢有同学也给一些回应，特别是在谈到网络游戏的时候，发言的同学觉得玩网络游戏很有意思，其他同学谈了自己的感受，大部分觉得网络游戏不能玩并谈了理由，这样的分享我感觉对发言的同学是有帮助的。最后选出了组长，留了通讯录，并且经过讨论大家都同意团体的组建和每周一次的活动，并且商定了固定的活动时间，约定下次的活动的内容。
本次团体活动中了解到一些信息，成绩不理想的原因主要归结为以下几个：
1、感觉空虚无聊，学习没有兴趣，玩电脑游戏，放纵自己。
2、忙于谈恋爱，忙于社会工作，耽误了学习。
3、由于家庭原因，给自己心理上带来困扰，影响学习。
4、轻视考试，以为凭自己的聪明脑瓜，临考前看看书就行。
第一种情况的学生最多占80%左右，而且暴露出主要的问题是，高中的压迫式学习完全打消了学生的学习兴趣，导致进入大学后厌学情绪浓厚，不知道学习是为了什么？自主学习能力几乎没有。甚至高中阶段，有的家长为了鼓励孩子读书，对孩子说：“现在苦一点，进了大学就舒服了，逃课都没有关系！” 有学生不愿意父母知道成绩，我鼓励他们要勇敢的面对，把自己的真实情况和想法告诉父母，用实际行动回答父母的疑虑。
关于角色的问题，值得讨论，我是他们的老师，又是团体的咨询师，严格意义上说，我是不太适合来带领这样的团体的。但是客观上我需要这样做，我想很多学心理咨询的老师都有这样的问题。虽然肯定是有影响，但是我的体会是，如果能角色意识明确，这种不利的影响应该能减到最低。
关于这一点我有体会，在这个团体中有一位学生，是贫困生成绩却是非常的糟糕，前几天正好遇到，我忍不住教育了他一顿（谈不上严厉，但显然有自己很多的评判和建议在）老师的角色意识很强烈，结果这个学生默默地听，我让他说说原因，他只说了一句：玩得太多了！昨天在团体中，这个学生也发言了，说了很多，在团体中我有很强的咨询师的角色意识，我们努力营造团体安全，自由的氛围，在这样的环境中，这个学生就开放得多一些！
从我执教、管理的学生来看，成绩不理想的原因还有（主要是大一学生）：学习目标不明确、教师教学管理水平欠缺、大学课程评价方式不合理、综合素质方面的课程太少导致学生缺乏学习主动性等等。
我在高校先后担任了、、、、、等十多门课，我的做法就是，不管哪门课，首先让学生明确该门课程的学习目标；其次抓课堂教学管理（比如每门课程的第一节课，我对学生提出很多他们力所能及的要求：不迟到、旷课，认真听讲等，重要的一点就是，老师必须尽快叫出所任教的学生名字，这是教学的一种技巧）；再者就是抓好课堂教学质量，我的讲课方式是理论与实践（参观、试讲等）、静与动、感观与直观（录像、电视、相声、小品、Ｆlash动画等）、教室内与教室外、讲授与讨论（座谈、辩论等）相结合；最后就是抓好考试评价方式，我的做法是：我只注重学生的学习过程、学习态度，考试只是一种形式。我时刻提醒学生，不管哪一次课，只要有一次违背我的要求，那这门课程的期末总成绩就要大打折扣。这样一学期下来，课堂纪律好、学生学得也轻松（平时按照我的要求做了就不用担心期末考试）。
当然，这仅是个人的做法，是否值得推广，我也拿不准，还请大家一起探讨！
（一） 团体名称：相亲相爱的一家（二） 团体性质：封闭式、结构式团体（三） 团体规模：由10到15人组成（四） 参加对象在校大学生。希望组员是异质的，所以会尽量平衡他们的性别、年级和专业，但是年......
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