积极参与培养绘画能力解读_美术绘画能力的提高

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积极参与培养绘画能力

当从事培智学生绘画与手工课教学工作后。通过教学实践，我深切的体会到生硬的把普通小学美术课的教材教法搬到弱智儿童美术课教学中来是行不通的。因此，如何根据弱智儿童智力缺陷等能力特点和个性心理特征，合理选择并设计出适合弱智儿童学习需要的课程和 方法进行有效的教学活动是我不断探究的课题，我采取灵活多样的教学方法，因人施教取得良好的效果。其中，充分体现以学生为主体，鼓励学生互帮互助取长补短积极参与教学活动，一、①鼓励为主。

英国的教育学家洛克说：儿童一旦懂得了尊重与羞辱的意义，对学生的心理便是最有分量的一种刺激，保护他、发展他，可以产生巨大的精神力量。底年级的学生一听到教师夸他画得好，就高兴、兴奋，心里就有一种成功和充实的感觉。表扬对他们来说，是一种肯定，使他们更加有勇气、更加有信心继续画下去，所以教师要以鼓励为主。

②重视学生的互评与自我评价。在实际教学过程中，我们常常感到学生的感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美；缺乏成就感、亲情、人性的体验；缺乏兴趣、好奇与探究欲望。我在课堂上提倡无错原则，学生可以大胆的发表自己的看法，重视学生的互评与自我评价，可以自己对自己的画进行大胆的描述，也可以自己给自己打个自己满意的分数或评价，比如：李想同学给自己打了优，刘佳星同学觉得自己比李想画的好，可以打优+，但是必须自己说明理由。学生都渴望教师表扬自己，所以他们会毫不客气的指出其他同学画中的不足。如：王心莹同学画《今天我值日》时，画面上部空白太多，构图不饱满，她给自己打了80分，另一位同学给自己的画打了90分，我就问：“为什么？”他说：“上面太空，还可以添加背景，使画面更加美丽、饱

本教材充分考虑到智障学生由于智力、身体发育、动作及语言等方面存在着不同程度的缺陷，无论是简单的组合画，还是简单的手工制作，对他们来说都是十分困难的。因此教材从学生的实际能力出发，选择学生通过努力能够接受并且完成的教学内容。体现了由易到难，循序渐进，反复训练教学规律。选择单元组合式教学内容，逐步提高学生的绘画能力

智障儿童观察理解能力较差，没有多次反复就无法在头脑中留下深刻的印象，根据这一特点采用“单元组合式”教学形式设置，选择学生感兴趣且易于接受的教学内容，并设定其为中心内容，围绕这一中心内容，每次作业要求都有所不同，或色彩变化、或数量变化、或动势变化等等，使学生在反复训练中逐步提高绘画能力。而能力差些的学生在一单元中可以反复学习第一次作画的内容，得到了巩固性的训练，使每个智障学生都有了适合自己能力水平的作业可做，兴趣较高，课堂秩序也较容易维持，教师可以把更多的精力放在个别辅导上。

二、点滴体会

三、注重正面鼓励，增强自信心。美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与，而罗森塔尔效应的核心就是鼓励。当受教育者感受到教师对自己的关心和鼓励时，会产生肯定的情感反应，乐于受教，自信心增强，激发起学习的内驱力，从而主动积极地参与到教学活动中来，教师对学生有更多的信心和好感，孩子受到激励后，就可能会有更大的进步。在《我的未来》想象画教学中，我让他们每人画自己的未来，一些学生自己认为画得很糟，可在课堂中我却表扬了他们丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更丰富的想象，在他们后来上交的作业中，能看出画面各不相同，充满了想象力，画得更美。在以后的想象画教学中，学生都能大胆地想象、大胆地创造，学习主动性、积极性大大提高。在教学中要创设轻松、热烈的课堂气氛，在教学活动中，教师千万不能随意批评学生，那样做会挫伤学生的学习积极性，不会取得教师预想的教育效果。

新颖多样的教学形式，学生积极主动的参与，教师的鼓励、爱护，以及对他们作业的肯定和理解，无疑会缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，使课堂气氛更为轻松愉快，达到提高课堂教学效率的最终目的。

兴趣是学生参与学习的直接动力，学生对所学的知识有了兴趣，产生强烈的求知欲，才能集中注意力，积极思考。爱因思坦说过“兴趣是最好的老师”，教师在美工课中适时地运用多种方法，激发兴趣，使弱智儿童在学习的过程中处于积极的活动状态，有易于学生更好的接受知识、掌握知识。1．寓教于乐方法，引发兴趣

在每课的版面上增加一个小版面心，设计有趣的问题（谜语）或有趣的活动（游戏）等，让学生感到兴趣的同时发现问题，进而产生探求知识的愿望，而这一思维的起始阶段正是教师应牢牢把握的，知识的导入、衔接与传播皆以此为良好的开端。心理学家告诉我们：“人的思维在解决具体问题时才会积极起来”为了激发学生探求问题的积极性 2．利用赏析方式，激发学生的兴趣

（1）电化教育方法作为现代化的教育手段，在学校教育中越来越发挥着重要的作用，由于电化教育手段具有图文并茂、形声结合的显著特点，可以创设情境、烘托气氛，比起常规的、单调的教学方法，更加具有趣味性、牢固性、灵活性，可以克服智障学生注意力易分散的心理缺陷，激发兴趣，调动其学习的积极性，强化弱智儿童的记忆力。根据课堂活动内容设计一套实用性电子课件，教学活动中会起到举足轻重的作用。（2）增加大量的欣赏内容，便于智障学生了解、感受大千世界的精彩和激发向往美好的情感。

3、工具材料，是学生感受成功喜悦的条件

智障学生由于身心缺陷，在学习活动过程中常遇到不同的挫折与困难，因此，特别需要教者根据每个学生的能力特点做好课前的准备工作，加强个别指导，鼓励和帮助每个学生完成学习任务，使学生感受到成功的喜悦，以增进他们心理情感的健康发展。工具材料在平时的教学中很难保证，配备工具材料带非常重要。

作为老师，首先从学生实际出发，帮助学生感受成功的喜悦，树立信心，为补偿学生缺陷、发展能力奠定良好的基础。希望每一名学生都应有一本最喜欢的教科书，使他们在绘画、手工等诸方面都得到发展，并使其从中受到审美教育、情感教育和品德教育，起到矫正和补偿智障学生身心缺陷的积极作用，这对增强他们的社会适应能力，培养他们成为能够独立生活、自食其力的劳动者，起着重要的作用。