班干部选拔和培养_班干部的选拔和培养
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班干部选拔和培养
“火车跑得快，全靠车头带”，建立一直精干有力的班干部队伍，才能带动整个班级蓬勃向上发展。
选拔
一．班干选拔，趁早动手
初一入学第一天开始，我就注意观察，谁积极主动，谁热情大方，谁任劳任怨。从中选拔班干部。我个人觉得，越早组建班干部队伍，越有利于班集体的早日形成。
二．自愿留下做清洁的同学组成临时基本班底
每次初一新生入学第一天放学前，我会问一个问题：有哪些同学自愿留下做清洁？为什么问这个问题呢？我私下以为，大家都急着回家，你愿意留下来，说明你有克制自己的意志力。愿意做清洁，做这种又脏又累的活，说明你不怕苦不怕累。我只说留下做清洁，并不许诺什么，你愿意留下来，说明你无欲无求，有奉献精神。由这些同学组成临时班干部骨干，一般错不了。大多可以顺利转正。之所以这样选班干，我还想帮助学生树立一个观念，干最苦、最累的工作，最光荣，也不吃亏。
与之配套，在我们班有一个政策，评优评先，同等条件下班干部优先，班干部中管清洁的优先。而且一定说到做到。我们班第一批两位团员就是劳动委员和清洁组长。我要让学生知道，不是职位越高，评优评先就理所当然优先。
三．班干的淘汰和补充
临时主要班干尽管是有意识挑选的，但毕竟只是通过一次清洁考查，往往并非人人胜任，这是可想而知的。更不必说随机指定的其他班干，良莠不齐是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要让班干认识到只有做得好才能留任，从而培养他们的荣誉感和责任心。因此我向全班宣布：临时班干一旦清洁、纪律、作业方面有问题立刻淘汰。
淘汰同时必须补充。怎么补充？有意识给学生事做，从中考察。比如让学生到别班拿东西、通知事情以考察他交际、沟通能力；让学生把值日的袖章收起来交到门房，考察他的责任意识；让学生给没有及格的同学报听写考查他的管理能力。总之，根据所缺班干应具备的能力品质设计事情来考验学生，从中选择干部。通过淘汰、补充逐步组成一个相对能胜任工作的正式的班干部队伍。
培养
选好了班干，下一步就是培养。没有谁是天生的班干部，除了少数小学长期当班干而且特别优秀的外，大多班干在使用中要精心培养。
一．树立威信
1.告诉班干威信的主要来源
班干部威信从何而来？有多种途径，我以为以身作则、以德服人是最重要的两条。
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”我常常告诉班干部只有以身作则，你才能服众。你只有比大家做得好大家才信服你。
班干部是为大家服务的，不是管人的。你只有全心全意为大家服务，以德服人才能赢得大家拥护。大声吼叫，以势压人，看似管用，实则遭人厌烦。
这也是培养学生的平等意识，服务意识。决不能让班干部养成高高在上，凌驾于同学之上的坏习气。
所以出了问题，我一视同仁，对班干甚至比对普通同学处罚更严。有一次自习课上，很多同学换位置，导致纪律混乱。事后，我只处罚班干部，综合素质评分一人扣5分，这是很重的处罚。一般情况是扣1分。我就是要让大家明白，班干部没有特权
2．赋予实权
我班一直施行综合素质评分制度。评优评先不搞选举，综合素质的得分说了算。一般情况下，谁分高谁当选。综合素质得分还直接关系到初三分配生资格的获得。所以这个评分，学生、家长都比较看重。
我把综合素质评分的权力分解给各有关班干部。比如
班长：负责考勤、纪律、各项集体活动评分
清洁组长：负责清洁评分
课代表：负责作业评分
3.及时鼓励
班干部任命之后，观察他们的表现，做得好的立刻鼓励。经常 向科任老师了解班干部的表现，一旦得到他们的肯定，就到全班予以表扬。
路遥夸我们班的娄雨涵是最好的美术课代表，我立刻到班上表扬。
初一时，一个下午，历史课代表樊影、周沛孜要给学生加第四节课，很多学生不愿意。我立刻到班上坐镇，上完了这节由两个课代表上的历史复习课。事后，大力肯定课代表的服务意识、工作热情和讲课能力。
数学考试，往往是课代表熊雨轩监考。我有时到窗外巡查。看到同学秩序井然，事后就大力表扬课代表的能力和同学们的诚信。及时、大力、当着全班对班干的表扬有力地树立起班干的威信。
二．放手锻炼。
有时，读报、自习、我故意“迟到”一会，放手让班干管理。其实我在窗户外“监视”，事后根据管理情况找班干谈话，帮助班干提高。
一年级的歌咏比赛中，从选歌、赛前训练、到临场的化妆、道具服装的准备等各环节，基本上都是班干在组织。班长、副班长统筹协调，其他班干分工负责。尽管我们只得了二等奖，但班干部在这个过程中得到极好的锻炼，能力显著提高。
班会基本上交给班长负责。班长再给其他班干分工。一般先总结前一段班级情况。各负责同学都来总结汇报，表扬好的，批评不好的。剩余时间，可以根据学校要求或我班需要有班干部主持召开主题班会。也可以由班干部组织文艺表演，展示才艺。
三．该手把手教的，还要手把手教。
有些事情还必须手把手教。比如清洁卫生的评分。到底做到什么程度得多少分，必须手把手现场教。初一开学的第一周，每天中午做清洁我都要留下来，指导劳动委员、清洁组长评分。教会了以后就可以放手交给他们来管理了。
四．召开“核心班干部会议”，交流提高
班干太多，都找来开会，效果不太好。我一般选取威信最高，工作能力最强的七八名班干部召开核心班干部会议。有些问题就能谈得比较透，即使比较尖锐，因为范围小，大家接受起来比较容易一些。
核心班干部会议在精不在多。需要的时候才开，开了一定解决问题。主要围绕下面两个方面开。
1.批评和自我批评，促进班干之间的团结。
班干部毕竟只是由一些尚未成人的学生组成，他们的性格、世界观等还未完全成熟。再加上受到知识的限制，致使他们的判断能力相对较弱，缺乏建立良好人际关系的艺术，有时不能很好地处理原则性与灵活性的关系，不能掌握尊重别人与坚持己见的界限，从而出现磨擦或者矛盾，有时甚至呈现激化状态。比如管理纪律时，有人宽有人严，会有分歧，有时甚至会当着同学面吵起来。这些会给班级的建设和发展会带来不良的影响。对此，我一般要求班干在核心班干会议上用批评和自我批评这个武器化解矛盾。你认为自己哪些地方不对，别人哪些地方不对，放开来谈，大家一起评判，分清是非，统一思想。一般不用高压、强制的办法加以处理。当然，告诫班干务必守住一条底线：以后有分歧绝不准当同学面表露，“对外”必须保持一致，以维护班干部集体的威信。
2.总结各自工作中的经验教训。例如班会总结时，有的课代表工作非常细：批评未交作业的同学时，既点名点姓，还点明作业时间、内容，让受批评的同学心服口服。这个经验以后就在总结时推广开来。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”当我们在班干部的培养中，既交给任务，又教给方法；既大胆使用，又小心扶持；既热情鼓励，又严格要求；既在培养中使用，又在使用中培养时，班干部就开始了自我教育。
