学校提高班主任幸福指数主要途径_班主任幸福的成长之路

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学校提高班主任幸福指数主要途径

“幸福感”将作为考察社会和谐程度的一个必不可少的指标，成为政府决策的依据以至于行政考核的重要内容。这一种人文进步，无疑是值得称道并期待的。联系到我们的教育，近年班主任的生存状况虽有明显改善，但仍然不容乐观。主要问题是工作辛苦、精神疲惫、报酬偏低，就是说班主任缺少幸福感。显然，这对我国中小学教育的可持续发展是一个潜在的障碍。我们认为，只有体验幸福的人，才会去关怀他人的幸福。学校给班主任以人文关怀，班主任就会将这种关怀传递给学生，所谓“爱能生爱”。下面，从学校管理角度谈谈提高班主任幸福指数的主要途径。

一、增强工作能力

“人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。”一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。因此，学校要帮助班主任专业成长，从而使班主任享受专业成长和事业发展的幸福。

1．业务培训

同样的工作，如果自身工作能力强，工作起来得心应手，感觉就会相对轻松一些。事实上，相对于专业课师范毕业生的班主任知识和技能是非常缺乏的。因此，进行班主任工作的理论和技能培训是当务之急。过去，由于教师离校外出参加培训，从而增加了教师的经济负担，影响了学校工作和家庭生活，同时培训工作针对性也不强，因此，我们特别强调培训校本化。主要做法：

一是改进班主任例会制度。过去常常将例会开成工作总结会、布置会，现在我们把它开成经验交流会和理论培训会，努力加强例会的计划性、针对性和有效性。例会每月一次，每次都根据当前工作任务确定一个研究专题，如班主任工作计划的制订、学生家长会的召开、品德评语的书写、心理咨询方法、新学期开始教育等，选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任担任主讲，并下发辅导资料。

二是试行班主任工作研修制度。苏霍姆林斯基告诉我们：“如果你想让教师的劳动能够给每位教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们认为：一个优秀的班主任应该是一个教育专家。学校要有意识地向这个方向培养班主任，从而使班主任科学地管理班级，降低管理的成本，提高管理的效率。为此，我们把优秀班主任平时积累的教育案例、班级讲话稿(如自我介绍、考风考纪教育、高考动员、填报高考志愿指导等)、个别谈话稿(如早恋、厌学、打架、网恋等问题)等教育资料分门别类收集和整理起来，编写成册，从而把优秀班主任的工作经验从零碎转化成系统，从经验转化成理论，从无形转化成有形。这既是对优秀班主任的鼓励、肯定，也是对优秀班主任的促进和提高，更为其他班主任的学习和借鉴提供了条件。

2．心理辅导

有调查表明：教师的心理健康状况不佳。班主任不仅身体累，而且心也累。培养心理健康的学生需要心理健康的教师。为保证实施素质教育，在推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。不管怎样，班主任工作负担重将是一个长期问题，因此，班主任学会自我减压注意心理调节就显得尤为重要和迫切。为此，可以让优秀班主任现身说法介绍减负经验，还可以请心理医生和心理教育专家到学校作专题报告。同时鼓励教师参加心理专业的自学考试，并且引导教师把学到的心理知识运用到自己的工作和生活中去。

二、减轻工作负担

班级管理事务琐碎，耗费时间长，教育难度大，给班主任带来沉重的负担。因此，学校要想方设法减少班主任的工作负担，追求工作效率。

1．加强服务

学校职能部门——政教处要转变观念，强化服务意识。例如：为班主任开展专题教育活动准备资料。每学期学校根据工作重点、思路结合学生实际在全校范围内都要开展2－3个专题教育活动，如诚信教育、亲情教育、法纪教育等。过去，政教处往往只发一个活动通知再加一个考核标准就完了，但班主任需要花费很多时间和精力去收集相关资料。为此，政教处在活动前准备充足资料给班主任，为班主任节省了大量时间，同时也有助于班主任吃透活动的精神，从而提高活动效果。又比如，提供学生品德评语模块。每学期班主任都要为学生写品德评语，费时费神，还吃力不讨好。为此，可以通过计算机规范化管理，消除品德评语中的主观片面性、随意性等弊端，更好地全面反映学生的真实情况，并且大大提高班主任的工作效率，受到广大班主任的欢迎。

2．改进考核

许多学校在进行教学管理时，对教师的考核与评比过多且僵化，没有体现教师职业特点和工作性质，因此我们在以下制度做了改进。

考勤制度。通过比较、交流，我发现了这样一个规律：越是有名、越是档次高的学校，就越不会在上下班的时间上做文章；而越是落后、越是教学质量差的学校，就越强调出勤的时间，越强调坐班制。其实，学校不同于工厂。工人迟到、早退几分钟就会影响其工作的产值，但是教师不同。教师的产值不是用迟不迟到能够量化的东西。所以，我们学校采用弹性工作制。根据学生管理实际需要，允许班主任的在校时间有一定灵活性，在特定时间内必要时可以离校办私事。

考绩制度。苦干固然可嘉，巧干更加难得。因此，学校应充分发挥班主任的主观能动性，尊重班主任个性化的工作风格，允许“八仙过海，各显神通”。学校的量化考核应从注重数量转向质量。这种考核机制鼓励了班主任的创新精神，也在一定程度上减轻了班主任的工作负担。

3．分担工作

为了切实减轻班主任的工作量，我们增设了见习班主任和副班主任，分担班级工作。

一是试行见习班主任制度。我们要求新教师先当见习班主任。一方面让新教师参加学校举办的见习班主任培训班，接受正规系统的理论培训；另一方面，让新教师与老班主任结对子，参与班级的实际管理，例如组织主题班会、进行个别教育、管理寝室等等。通过一学年的上岗培训，再经过学校考核，挑选出合格学员作为副班主任的储备人选。这样新教师得到了培训，班主任又减轻了工作负担，可以说是“双赢”。

二是试行副班主任制度。由正班主任在自己班级的科任教师中聘请一名副班主任，由于多了一个帮手，自然减轻了正班主任的工作负担。但是，要防止出现两种情况：一是“两个和尚”没水喝，互相扯皮，两人负责变成两人都不负责。二是副班主任形同虚设，实际上还是正班主任一个人做事。因此，要明确正副班主任的职责范围和具体分工，并且按照副班主任的工作数量和工作质量给予适当的工作报酬。并且规定：只有合格的 副班主任才有资格晋升正班主任。这样就形成了一个班主任的人才梯队：新教师——见习班主任——副班主任——正班主任。待条件成熟以后，可以过渡到德育导师制，真正做到全员育人。

三、提高工作待遇

班主任工作“领导安排”的多，自己“主动要求”的少，原因之一是班主任的付出与所得不对等。为此，既要鼓励班主任发扬奉献精神，同时，又要不断提高班主任的待遇，更要特别注重人文关怀。具体措施有：

1．自主选岗

每学期结束前，发一张任职志愿表，让教师自己决定要不要当班主任。开学初，学校尽量尊重教师个人意愿安排工作。这里，对“要当”与“不要当”的志愿都要慎重对待。特别是对于个别“不要当”班主任的老师，学校要充分考虑老师的实际情况，允许其暂时脱离班主任岗位，学习反思，以利再战。总之，让教师尽可能做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。

2．增加津贴

现在的班主任国家津贴(50元／月)实在太低了，应该适当加以提高。有学校就在此基础上加发月考核奖和期末考核奖。

3．试行班主任休假制度

这是比发钱更有意义的举措。学校在寒暑假单独组织班主任去旅游疗养、参观学习，为其创造增进友谊、活跃身心、学习提高的机会，并以此作为对班主任的一种奖励。

4．设立“资深班主任”

为了鼓励教师长期担任班主任工作，凡担任班主任年限累计满15年，学校可以授予“资深班主任”荣誉称号，以资表彰。继续担任班主任并且履行传帮带义务的资深班主任可享受特殊津贴。

5．开展文体活动

学生需要课外活动，班主任也有同样的需要。适当的文艺体育活动，可以缓解精神压力，减轻工作疲劳，保证身心健康。因此，开展班主任文体活动，也是提高班主任工作待遇的重要举措。事实上，学校具有其他单位和行业所没有的优质文体活动资源，校长需要的只是观念的更新和行动的支持。学校除了提供器材、场地支持甚至培训服务之外，特别要保证活动时间。因为班主任最缺少的就是时间。为此，有学校特别规定：每星期一、四下午最后一节课教师可以自主参加文体活动，受到班主任的欢迎。

6．创设“班主任节”

设计组织班会观摩、橱窗展览、表彰大会、学生感恩等一系列活动，使班主任在节日气氛中充分感受到学校是班主任的精神乐园。可以说“班主任节”是展示班主任专业成就的窗口，是促进班主任教育思想交流的平台，是引领班主任专业发展的载体。

此外，班主任在评定职称、提拔职务、评选先进、发放奖金、出国进修等方面在同等条件下也应享有优先权。

实践证明，学校可以从增强工作能力、减轻工作负担、提高工作待遇三方面着手，提高班主任的幸福指数，从而造就一支稳定而优秀的班主任队伍，促进教育事业的和谐持续发展。