小谈高中化学情境教学法构建高效课堂_高中化学高效课堂构建

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小谈高中化学情境教学法构建高效课堂

【摘要】高中化学是高中生学习化学的关键阶段，在这过程中，学生不仅需要掌握扎实的化学知识，更要对化学课程充满兴趣，方可更认真投入到学习中并取得一定的成效。情景教学法在高中化学课堂中的应用恰恰满足这些要求，但此种教学形式必须与教学的目标具有一致性，如此，方可使学生怀着极大的兴趣自主合作、讨论与探究，进而使其在学习中获得较好的发展。【关键词】情景教学法；高中化学；高效课堂

随着教育体系与制度的不断改革，高中化学教学的模式也随之发生了改观，其变化主要体现在教师主体、教学方式以及教学手段等方面。在往常教学中，教师为教学的主体，而当下的教学主体则为学生；此外，先前的教学方式过于单一化，而当下的教学手段现代化与多样性并存[1]。尽管教学体系有了质的飞跃，但存在的诸多问题依旧不容忽视，例如教师在教学中充满热情与激情，学生却不予回应，兴趣怏怏，课堂效率的降低不仅使教师的主动性受到了打击，更使其教学的进度受到了影响。对此，教师需在教学实践中将“活动教学法”引入，通过教学情景的创设，提高教学的效果。

一、利用创设兴趣情境来引导高中化学课

教师在正式授课前，需依照课程的内容与教学的目标创设出对应的情景，其不仅能提高学生对化学课的兴趣，使其自主积极参与到课程教学中；同时还能够使学生学习时集中注意力，学习状态高昂，给高中化学课课堂高效教学构建较好的基础。例如在学习《化学能与电能》这一章节的内容时，课堂讲授前，教师可通过以下贴近于学生日常生活实际的情景，即热水瓶是日常生活中不可或缺的物品，其内胆的表面镀有一层银色的膜，其镀膜的原理为何？其后教师可稍微提示学生通过“电镀知识”的学习便可解决此问题。教师利用这种课前引导方式，能使学生的求知欲望被激发，勇于探究，如此一来，教师便可在此前提下进行课堂教学，学生也会带着问题来学习思考。

二、通过创设思考情景来激活高中化学课 在教学体系改革的要求中，教师开展教学时，需不时鼓励学生进行独立思考，以此来使课堂教学的效率得到提高。化学课程教学时，教师可通过独立思考情景的创设，促使其能将高中化学的教学激活，以此加强学生学习的主动性，并使其主体地位得以体现。例如在学习《盐类的水解》这一内容时，教师可如此进行课堂教授，即向学生们提问：“号称为“苏打三姐妹”的是哪些物质，在实际应用中可否相互替换”？通过探究式情景教学改变学生被动学习的状态，对学生主观能动性的发挥有利，在教师提问后，学生还可以对提出的问题进行独立的思考，同时还可使学生对此三种物质的相关方程式、化学式有更确切的了解，进而促使化学课堂教学质量的提高。

三、利用创设问题情景来巩固高中化学课

爱因斯坦曾说：“问题的提出比问题的解决更重要”。对高中学生来说，只有能够提出问题，并找到问题所在，方可对问题进行继续思考与探究，最终获取问题解决的能力。化学教学中，需创设情景，引导学生在课程中将问题找出，并适时提出全新的问题。通过此种教学方式，使学生更深入了解课程的知识，进而巩固化学课堂的学习效率，培养学生对问题产生质疑以及解决分析的能力，最终促使学生的发展具有全面性。如在学习《几种重要的金属化合物》时，课本内容中有“能和碱反应的为酸性氧化物，能和酸反应的为碱性氧化物”[2]说法，而在具体的后续学习过程中，学生会了解到有一种物质不仅可与碱发生反应，还可与酸发生反应，此种物质为Al2O3,如此便和化学课本当中的相关定义有出入，学生学习时便会产生疑惑，对此，教师可创设出解惑的情景，让学生分析探究此种问题，并自主寻求答案。因而学生可在整个求真的过程中深入了解金属化合物的性质与特点，最终巩固化学学习的内容。

四、通过创设实验情景延伸高中化学课

新课标的内容提倡对学生进行素质教育，注重对学生实际问题解决能力的培养，对此，教师可依照课堂的课程内容，通过实验情景的创设，组织学生积极参与到化学实践教学活动中，对课堂教学进行延伸。通过此种课外实践教学活动，不仅能够使学生解决了实际的问题，还能使其动手能力得到培养，有利于提高其综合素质。如在学习《硫和氮的氧化物》之后，教师可鼓励学生自主查阅相关资料，再利用小组合作的形式进行课外实践活动。通过对当地企业废气排放的调查、收集雨水并测定pH值以及实验室实验等形式，使学生了解并掌握酸雨形成的主要原因，帮助学生能够对课堂学到的知识点进行巩固，在解决实际问题的同时培养团队协作的精神，利于学生综合能力的提高。

五、结语

“教学情景”设定的目的主要在于实现教学的目标，其符合学习主体的学习要求并对其产生作用。情景教学法既现实又客观，其能够激发学生的求知欲望，调动学生学习的主观能动性与积极性，在高中化学课堂中，教师通过创设实验情景、问题情境、思考情景以及兴趣情境，可使课堂教学的效率得到极大的提高。参考文献

[1]唐光勤.“情境教学法”在高中化学的应用研究[J].现代教育科学（中学教师）,2014,(3):110-110.[2]夏文红.浅谈高中化学问题情境教学法的开展[J].高考,2015,(3):14-14.