《课程建设与班级管理》期末论文_班主任的班级管理论文

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浅谈小学课堂管理主要问题与策略

【作者】 刘柳

【机构】 四川师范大学教育科学学院2011级小学教育4班；学号：2011050422

【摘要】 摘要：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。本文阐述了小学课堂管理的定义,分析了小学课堂管理存在的主要典型问题,针对这些问题提出相应的对策。

【关键词】 关键词：小学 课堂 管理 【正文】

随着教育改革的推进，与学校教育活动的其他方面一样，中小学课堂管理和班级建设也处在理念、目标、内容和方法的转型期。对于即将踏上教师工作岗位的师范生而言，等待您的那所学校的课堂管理中还存在着诸多问题，课堂管理是新教师面对的首要问题，无疑这将会是您成为教师后面对的挑战。秉持全新的课程改革理念，结合目前小学课堂管理中存在的主要问题，并参考相关文献，提出以下优化小学课堂管理的措施策略来给予即将踏上教师工作岗位的您以及在职教师们一些意见和建议。1.小学课堂管理的含义

小学课堂管理是指在小学课堂教学过程中所进行的管理，即小学教师为了完成教学任务，以课堂教学的全过程为对象、以小学生自身的特点为前提、以提高教学成效为目的，建立和维持班级团体，调控人际关系，和谐教学环境，提供能够挖掘小学生潜在能力和促进小学生学习进步的良好的课堂生活；课堂管理也要协调好课堂中的师生关系，使师生双方在良好的课堂环境中互相成长。教师课堂管理水平的提高，学生知识文化水平的提高，就是课堂管理有效性的要求。课堂管理是影响学生学习的最关键的因素——比学生的总体智力水平、已有的知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。[1]管理好课堂是开展教学活动的基石，因此教师尤其是新教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

2.目前小学课堂管理中存在的主要问题

通过实际的课堂观察以及文献记录，当前小学课堂管理存在着许多问题厄待解决，不管是即将踏上教师岗位的师范生还是在职的教师们，都应该注意如何针对这些问题采取相应的策略来提高课堂管理的有效性。

问题一：学生问题行为影响课堂纪律

小学课堂中学生的问题行为是十分普遍的现象，斯威夫特等人发现，一般课堂里，25%—30%的学生有问题行为，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安或活动过度等。这些行为不仅会影响学生的身心健康，而且常常会引发课堂纪律问题以及课堂教学效率和学习活动的正常进行。[2]

有的老师说：“我希望以优秀的教学征服他们，而不打算通过胁迫来取得胜利。”有的老师则说“如果班级混乱，那就要惩罚。”还有的老师则对学生课堂违纪的现象视而不见，这种现象虽然表面上看来这些学生的课堂行为似乎不影响其他同学，但它的潜在影响却不可忽视。那么哪种解决策略才是最有效最合理地呢？笔者会在下文有所解释。

究其原因，学生方面主要是学生寻求关注、认知水平参差不齐、个体适应不良、遇到挫折失败在课堂上发泄情绪甚至回避因失败而造成的不利情境等；老师方面的原因有老师对学生期望过高、滥用惩罚、对于课堂管理放任自由，不敢用规矩去约束学生行为等等；环境方面的原因有家庭、社会、教室等环境的影响也会导致学生问题行为的产生。

然而对于新老师来说，课堂管理是新教师面对的首要问题，学生会对新教师进行各式各样的“限度检测”；学生会利用新教师不熟悉班级的机会制造麻烦；新教师对学生表现了解不多，容易导致问题行为。因此新老师解决课堂管理问题就更加迫在眉睫了！问题二：课堂观察不注意，缺乏教学调整

课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。课堂观察有有目的指向，有指导思想和观察设计，有详细的观察记录，关注的是课堂教学中的某些方面。但是当下部分老师课堂上观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见了，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学，这样也会严重影响到师生之间的互动交流了。在课堂上只顾自己讲课，“一头钻进自己的思维中”，根本不看学生。观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。这样的结果，正如苏霍姆林斯基所说：“学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂教师在说什么。” 3.优化小学课堂管理的策略 1)如何正确处理学生的课堂问题行为

① 新教师预防课堂问题行为的策略

第一，新教师在开学初或者接手新班级初就要开始适时地将一些一般性要求固定下来，将一般要求变为课堂秩序和常规，形成学生的课堂行为规范并且严格监督执行，不仅可以提高教学效率，而且会增强学生对课堂教学的认同感。[3] 第二，新老师在教学初就要使课堂教学生动有趣，这样才能吸引学生的注意力，减少问题行为的发生。行为不当的处理对象是问题行为而不是学生本人，因此教学方式要秉承“以人为本”的理念，创造民主和谐平等的课堂氛围。第三，教师不仅要不断地提高自身科学文化素质和道德素质，而且要努力维护自身的权威形象，这样才能有效的预防问题行为的发生。② 合理奖惩，树立课堂新风

用奖励的方式来维持课堂纪律是最有效的办法，尤其是对于小学低年级的学生，因此要多鼓励多表扬，可以是言语上的，也可以是一个赞美满意的目光和微笑，也可以是物质上的。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴很自豪，表现也就会更好了，而其他同学看到别人受到表扬时，也会激发起这些学生的积极性，以受表扬的学生为榜样好好学习，大家你追我赶，希望成为被表扬的人，这样课堂氛围也就和谐了，课堂问题行为也就减少了。

适当的惩罚也是有效的课堂管理手段，但是特别注意的是要合理实施惩罚。一味的表扬和批评都是不利于学生健康成长的，因此，教师要善于发现学生的思想火花，给予适当的鼓励，激发其学习兴趣。③ 强调“强化”等方式的重要性

如何正确矫正已经形成和存在的课堂问题行为，我们可以利用“强化”、“消退”等方式来解决。

“强化”。根据操作性条件反射原理，如果在一个特定的情景中，某人做某事之后，立即给他一个积极强化物，那么当他下次遇到相同情境时，就很可能再做相同的事情。[4]“强化”分为正强化：高分、表扬、特权；负强化：低分、训斥、夺权。教师可以通过正强化来强化学生那些值得表扬的事情，并加以巩固；通过负强化的行为来矫正学生课堂问题行为，帮助其改正。

“消退”。行为矫正专家认为：人类的不良行为都是不良的条件的强化作用的结果，如果取消这些不良的强化物，不良行为就会自然消退。因此教师应该设计安全有效的教室环境，创设更安全、更有爱心的课堂等等来消除学生产生不良行为的外部因素。2）细节决定成败的管理理念

“我想把学生作为活生生的人去了解，而不止是座位表上的名字。”

世上没有完全一样的两片叶子，更何况是学生。每个学生都是独特的，他们有不同的社会背景、性格特征、喜好特长...教师在课堂教学中要注意教学观察，学会教学观察。通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生的反馈信息，开掘学生自身的优点、长处、特长，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。

教师还应该加强师生沟通和交流。善于沟通与交流有助于课堂管理。良好的沟通和交流能够使师生间形成一种共同关注，一种整体感和认同感，这是实现有效管理的源泉。因此，在课堂管理中教师要掌握一定的沟通和交流技巧，主要包括倾听和肢体语言。前者表示老师是一个很好的倾听者，学生可以无拘束地和老师交流任何信息;后者则表示老师是一个很好的表达者，学生可以很轻易地就了解老师要表达的信息，加强与老师的联系。4.总结

总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。但由于课堂的不稳定性和特殊性，现有的课堂管理策略也不万能，站在前人经验的角度来看，课堂管理也会随着时代的变更而改变，我们只有不断地摸索新的、有效的管理方法，才能总结出一套最适合自己的课堂管理技能，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。

【参考文献】

[1]《小学课堂管理》卡罗尔·西蒙·温斯坦和安德鲁·J·米格纳诺

[2] 教师招聘考试研究院 《教师招聘考试专用教材.小学教育理论基础知识 》人民日报出版社 2010年1月第一版(395）

[3][4]小学生课堂问题行为的分析及管理策略 李明蔚

【发布时间】2013/12/18