大学生学习_大学生服务学习

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大学生学习特点

（摘自《化茧成蝶--医学生学习之路》 辛兵主编中国协和医科大学出版社，2009）大学的学习内容、方法和要求与中学相比发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学学习的特点可以概括为：自主性学习、合作性学习、批判性学习和探究性学习和创造性学习。

一、自主学习自主学习是指学习者在确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我判断、自我评价和自我转化的主动学习过程。大学的学习更强调学生的自主性和主动性。所谓的自主学习，不只包括自觉主动，更包含了自己对学习方法的探索和对学习的定位。大学毕竟不同于中小学，自由的学习环境往往容易使人迷失自我，自由不等于放纵，所以同学们首先要确定自己的学习目标，给自己制定学习的计划，学会怎样安排自己的时间，真正成为学习的主人。

二、合作学习俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，许多同学也认为：“大学就是大家一起自学”，其实还是有一定道理的。如果说，高中的学习更多地是一种竞争性学习，大学的学习则可以说是一种合作性学习。一方面，大学涉及的学习内容异常广泛，一个人的触角毕竟是有限的，因此大家互相分享彼此的学习收获，可以凝聚大家的智慧。另一方面，大学的许多学习任务是需要大家合作完成的，尤其是一些研究性的任务，需要大家分工合作才能完成，因此，同学们要养成合作的精神。

一位斯坦福大学校长说过：同学之间的相互学习往往比老师的教导更珍贵。确实，一方面因为大学老师的工作压力大，需要处理的事务多，他们没有过多的时间跟同学进行交流，而同学们却是朝夕相处，而且都是同龄人，类似的成长经历和面临的类似的目标，更容易产生共鸣，因此，进入大学第一件事，就是建立一个交流的网络或空间，班级建立公共邮箱或QQ群，全院建立学院邮箱和教师邮箱，以便及时沟通交流，寻求帮助，分享资源和资料。同学们可以在网络上传递课件，共享资源和重要的信息等等。

三、批判性学习

大学学习与高中不同，高中学习的基本是定论的东西，学生以接受为主要学习方法，而大学教师除了传授一些定论的知识外，还会向学生介绍学科的发展前沿，介绍有争议的知识，因此，同学们不要被动地接受知识，不要以为老师说的就是真理，同学们需要学会独立思考，学会带着质疑的眼光和批判的精神，来吸收知识，而不能只是跟着老师走。即使是一些最司空见惯，最习以为常的现象，也有值得质疑的地方。因此，学生要善于用批判的眼光去学习，当然这个转变也是需要时间的，就好比当惯了听众，突然要变成演说家，难免一时语塞。现在的课堂老师的提问往往陷入尴尬境地，不善于提问与质疑已成为应试教育的严重后遗症，也是大一学生面临的一大关卡。

四、探究性学习

大学学习，在传授知识的同时，需要培养学生的能力，尤其是探索未知领域的能力。因此学生在学习时，不能仅满足于接受现成的知识，要养成探究的意识。

要搞清楚所学知识的来龙去脉。对于一个定理或公理，一个理论，要搞清楚其产生的背景，提出的过程，适用范围和局限性，经过了怎么样的发展和演变，搞清楚从该定理、公理或理论产生以来，哪些学者对起进行了补充、修正或批判等等。

五、创造性学习

大学教育是为未来社会培养职业发展所需要的人才，培养创新型人才已经引起越来越多国家的重视。因此，在大学期间，培养学生的创造能力显得特别重要。大学生可以通过大学期间创造性的学习培养创新精神和创新能力。具体途径包括一题多解、设计实验方案、用新的理论解释客观现象、写读书报告、综述报告、完成专题报告和参加科研等。

大学生学习要求

一、培养自学能力

大学学习不再是永远做不完的习题、频繁的考试、家长的督促、老师的细心辅导，这里很少有人监督你，也没有人给你制订具体的学习目标，看起来似乎非常轻松，其实不然。大学教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，知识的深度和广度大为扩展。课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，老师讲授的内容并非都来自教材，常介绍本专业、本行业最前沿知识、发展状况、科研动态和成果。大学的课程安排不是很紧，但是大学课堂教学节奏快，信息量大，思路介绍多，详细的讲解少，课后常常开列参考书目、资料等等，要求学生自己查阅。所以大学里很多知识是需要由学生自己去攻读、理解、掌握的，大部分时间是留给学生自学的，学生在课外需要阅读大量的参考资料。因此，大学里看似自由的时间压缩着许多自学任务，学习气氛是外松内紧的。很多大学新生往往认识不到这一点，错误地觉得大学的学习很轻松，一开始不免放松了自己的学习，过后你会懊悔莫及的，第一学期的期末考试总是会有人不及格，到了准备考研的时候很多人都会后悔大一大二的悠闲，走上工作岗位以后的大学生大多都会说这样一句话:“如果让我重新来过，我会„„。”

大学的学习不像中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。比如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。正如钱伟长所说：一个人在大学里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家做出更大的贡献。当今社会，知识更新越来越快，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。

二、掌握正确的学习方法

学习方法是提高学习效率、达到学习目的的手段。钱伟长曾对大学生说过:一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法正确，往往能收到事半功倍的成效。在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、记笔记、复习、总结、做作业、考试等。这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。在学习的过程中，还应该把握以下几点：

1．掌握读书的技巧和艺术。大学学习不光是完成课堂教学的任务，更重要的是如何发挥自学的能力，在有限的时间里去充实自己，选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”培根也说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”

学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类，一般来讲可分为三类，第一类是浏览性质；第二是通读；第三是精读。正如“知识就是力量”的提出者培根所说：“有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。浏览可粗，通读要快，精读要精。”这样就能在较短的时间里读很多书，既广泛地了解最新科学文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。

选书也要有标准，诸如，（1）适合学习总战略和成才总目标所需要的，最适合自己阅读的书；（2）能以最短的时间把自己引导至学科的核心领域和前沿的书；（3）言论全面完整，阐述深刻，图文并茂，表达精炼的书；（4）既能获得知识，又有助于提高智能和非智力品质的，尤其有助于启发创造性的书；（5）广博与精深结合，有助于改造和重建知识结构和智能结构的书。

凡有益于把学习引向深入专精的书，必须精读。例如，（1）信息新且密度高的书刊；（2）选读经典著作；(3)书的作者、出版时间、重版次数等都可作为参考。读书时一要读思结合，读书要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解；二要读书不唯书，不读死书，这样才能学到真知。

2．构建合理知识结构。所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识，及个人未来发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。李政道博士说过“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”

大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：一是整体复杂性原则，生物环境中即专博相济的物种多样性导致生态环境稳定性这一定律，用于形容学习知识的学习即要求学习知识要专博相济、一专多通、为我所用。二是层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向螺旋上升的联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出知识的水平。因此任何层次都不能忽视。三是比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据专业培养目标来定，专业方向不同知识结构的组成就不一样。四是动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于静止状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构，这样才能适应科技发展、知识更新以及研究探索新的课题和领导，甚至竞争社会中职业和工作变动等因素的需要，紧跟时代步伐的飞速发展。

三、大学期间注重多种能力的培养

大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。

德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。马克思认为:个人劳动能力的全面发展，即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力；个人的才能获得充分的多方面的发展，做到人尽其才，各显其能，社会要提供个人能力充分发展的环境。

我国教育历来都强调德、识、才、学、体五个方面的全面发展，或简称为德才兼备。人才的五要素是一个统一的有机体，五个方面对人才的成长互相促进、相互制约，缺一不可。能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务，知识再多，不会运用，也只能是一个知识库、“书呆子”。获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成对立统一的。广博的知识积累是培养和发挥能力的基础，而良好的能力又可以促进知识的掌握。人才的根本标志不在于积累了多少知识，而是看其是否具有利用知识进行创造的能力。

创造能力体现了识、才、学等智能结构中诸要素的综合运用，大学生要想学有所成，将来在工作中有所发明、有所创造，对人类社会的进步有所贡献，就必须注意各种能力的培养。如科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等等。在当今世界激烈竞争中，最根本的是高科技竞争，而高科技的竞争则主要表现在人才的培养和能力的发挥上。大学教育从某种意义上讲，正是培养有知识、有能力的高科技人才的重要环节。这就要求大学生在校学习期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养和智力的开发，在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习。要认真搞好专业实习和毕业设计，积极参加社会调查和生产实践活动，努力运用现代化科学知识和科学手段研究并解决社会发展和生产实践中的各种实际问题，克服在学习中存在的理论脱离实际和“高分低能”的倾向。

此外，作为一名大学生，不仅要学习科学文化知识、掌握先进的技术，更为重要的是，要学习如何做人，如何去做一个高素质的人，如何去做一个对社会、对国家有益的人。要学习如何去认识社会、接触社会、融入社会、关注社会，我们要学习如何与他人沟通、如何与他人相处、如何与他人协作。爱因斯坦在其名作《论教育》里提出，学校应该永远以此为目标，就是从学校出来的人，不只是个专家，应该是个和谐的人。所以我们首先要学会做“和谐的人”，这就要求大家充分利用课余时间参加各种活动，利用各种机会广泛地接触社会，在这个过程当中我们锻炼自己的社交能力、组织能力，培养自己的兴趣，丰富自己的生活，全面地提高自己的素质，我们主动地接触社会、深入社会，逐步向一个真正的社会人转变。

二、激发学生兴趣的途径

1.上课时有意识地设障立疑，以培养学生思维

问题是思维的开端，教师有意识地设障立疑，创设问题的情景，能激发学生的思维热情，产生解决问题的强烈欲望，使学生从被动接受书本知识转化成创造性地探索知识。学贵善疑，笔者常鼓励学生提出疑难之处，又引导他们尽量自己去找出答案或让学生做“小老师”，学生感到了创造性思维的提高，在求索中享受到了愉快感，这样既满足了学生的好奇心，又保护了学生旺盛的求知欲。

2.使学生在课堂上保持乐观的态度和积极的情趣

因为愉快、恬静、自信、希望、乐观这些积极情趣不仅使人健康而且使脑的工作状态最佳化。过多的责难，会使学生经常处于焦虑和苦恼之中，尤其对于学外语的人来说，未开口就怕出错，外语能力何时能形成。我今年所上的两个班，其中一个班纪律较好，但英语成绩不佳，上课时，笔者经常鼓励他们、表扬他们，激发他们学习英语的兴趣，不到半年，他们的成绩直线上升，及格率就由原来的10％跃到50％，优秀率由原来的无到5％。而另一个班由于学生比较活泼，上课纪律较差，经常受到批评和指责，学生失去兴趣，失去信心，成绩明显滞后。所以，教师上课时不必板着面孔而要和蔼，让学生感到可亲。这样上英语课学生爱学。初步的兴趣就是从学生心情舒畅、教师和蔼可亲而来。

教学是艺术，艺术是以情感人的，教学要有感染力；艺术是丰富多彩的，教学也尽量形式多样，教无定法，这样学生情绪经常处于旺盛状态就乐于参加实践，只有在大量的实践中而不是在教师的讲授中，才能培养学生的能力。

3.采用多种授课方式激趣

在课堂上，笔者上课的形式总是在不断的变换，有时设置情景，进行表演，有时讲故事，有时对话，有时猜谜，有时请学生当“小老师”等，并且根据所需辅之以大量的图片、教具、简笔画等，使学生感到生动、直观、形象、有意思。教学形式多样引起学生的眼、耳、鼻、舌、身等感官的多次活动。如仁爱版七年级下册Unit 6 topic 3问路，在教这一话题时，笔者先用简笔画标出方位，再问和答，然后让学生拿出事前准备好的路牌和地名站牌，再派出几名policemen在路口回答学生问路，学生如身临其境，一学就通。又如表方位的词，就让学生谈教室的座位，学生一点就通。

通过兴趣教学，学生一直稳步上升，所教班级，大部分来自农村，小学英语都不怎么好，刚进初中时他们最怕英语，经过一年多的时间，他们都愿意学英语了，并且各方面都有了提高。

兴趣是能力形成的前提，低年级英语教学要活泼、有趣、讲求实效。让学生爱学、学得入迷，激发起浓厚的兴趣，培养坚强的毅力，学生的能力才能迅速发展。

兴趣教学应不以暂时兴趣为满足，要及早抓住直观兴趣，逐步引导自觉兴趣和潜在兴趣，要逐步将学生涉猎知识的兴趣的好奇心转化为对学生的责任心和对事业的责任感。