我的教学智慧_教学中的智慧

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我的教学智慧

广灵县第五中学校 王宇明

课堂教学中存在着多种影响教学效果的可变因素，如教师，学生、环境等，所以总处于不断变化之中的课堂教学，经常使我们会遇到一些难以预料的情况，为了提高本堂课的教学质量，我们就必须掌握一些课堂教学智慧。深入领会课改理念和精神，真正做到学生为主体，教师为主导，一切以学生为主，从课外到课内充分挖掘每一位学生的学习热情，以下是我十几年教学中积累的经验之谈。

一、爱心教学。

常言说，寸有所长，尺有所短。学生的差异性必然存在，著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。在课内课外我从以下几点来做。

1、树雄心。优秀的学生有扎实的基本功，有超人的智慧，甚至还有独到的学习方法，基于这些优越的条件,我要求这样的学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。语文天赋很高的学生，语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我经常培养他们要有向前闯的勇气和决心，因此，在每堂课上都能有别人所不及的收获。

2、鼓信心。中等生吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，在课外我经常找他们谈心，有时聊感恩，聊军事，聊实事，拉近我们之间的距离，这样每一位学生一有什么思想变化都能及时发现，有利于培养他们的信心。课内我对他们多加关注，通过一个鼓励的眼神，一次会心的微笑，一个简单的提问，让他们感受到教师对他们充满期望，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，积极进取。

3、挖上进心。在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。记得有个叫王XX的同学，学习上可以说是一窍不通，但他心灵手巧，动手能力很强，会制作一些小东西。因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，提高他的自尊心，慢慢的这位学生对语文课产生了兴趣，学习热情高涨。还有一位同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出一些难题，是别的同学无法超越的，抓住机会鼓励他，使他觉得自己还行，重塑自尊，找回自信，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、分层教学。

1、课堂进度大众化

我通常上课的进度不快，分层制定学习目标，让在每个知识层面的学生都有所收获。本着不放弃，不嫌弃的原则教学。

2、课堂提问层次化

难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。每堂课学生都很期待，期待自己的表现会更好。

3、课后作业阶梯化

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识再做巩固。

三、重在课堂

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学习奠定坚实的基础。每一单元都有精读课和自学课，在精读课的学习中我注重学习方法的传授，教会他们如何去分析，如何去赏析，抓重点，抓难点，从字到词，由词到句，句到段，最后是一篇文章，学生既掌握了基本知识，又提高了学习能力，还了解了写作技巧。在后边的自学课上，他们就会运用自己掌握的学习方法去学习课文，有时还会有小惊喜，课堂学习氛围非常浓烈。

总之，教学没有定法，得随机应变，灵活运用，最行之有效地是用心，心有多大，收获就有多大。