寓德于教,润物无声 论文_润物无声作文

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寓德于教，润物无声

——浅谈如何在英语教学中渗透德育

摘要：无论是我国教育现代化的先驱者陶行知先生，还是国外的教育家苏霍姆林斯基、赫尔巴特,都指出合理有效地寓德育于教学之中的重要性, 本文就从教书育人的角度探讨在英语教学中进行德育渗透的方法,并运用实例分析了在英语教学中如何运用这些方法, 以达到对学生进行德育熏陶, 提高学生思想品质的目的。

关键词：英语教学 渗透 德育 【片段一】：牛津小学英语5B unit8 《At the weekends》 执教者：顾小亮

T:What can we play in the park? S1:We can catch the butterflies.T:Catch the butterflies in the bottle?Can I catch you in the bottle? S:（大笑）No.T:Yes,so we shouldn’t catch the insects.We must love not only yourselves’life,but also love the other’s lives.在这个教学过程中，教师及时抓住学生的一句“We can catch the butterflies.”回答，因势利导，用一句反问幽默的语言，使得学生捧腹大笑，笑后却给他们留下了一个深刻的思考问题，那就是要保护动物，珍爱生命，潜移默化中，对学生进行了热爱生命，保护生命的思想教育。

【片段二】: 牛津小学英语5B unit8 《At the weekends》 执教者：顾小亮 T:What do you usually do on the Sunday? S1:I usually do the housework on the Sunday.T:Really？Anyone else?Hands up,please.S：(举手)T:Wow.You are all very diligent！Good children！

片段中，教师一句“You are all very diligent！”作为对勤劳学生的奖励，相信会带动更多的孩子参加家务劳动，无痕中对学生渗透了热爱劳动的教育。【片段三】: 牛津小学英语5B unit8 《At the weekends》 高聪

T:My town Shengyang is very beautiful.There people at the weekends can play many amusements.For example : Yangko dance（秧歌舞）、Song-and-Dance Duet(二人转)Would you like to learn from me? S：Yes.(随教师学习二人转、扭秧歌)这是 Summary一环节的教学片段，教师在这一环节中恰当地对自己的家乡文化作了介绍，并邀请学生一起学一学二人转、扭秧歌，既活跃了课堂气氛，将学生的学习热情带入了高潮，相信学生也会在教师自豪的语言、灿烂的笑容中感受到教师对自己家乡的热爱，又怎能不激发起学生热爱、赞美自己家乡的情感呢？

这是在徐州举行的全国“两岸三地”同课异教活动中的几个教学片段，活动中让我感受最深的是他们执教的是同样的教材内容，虽然上课的思路、风格大相径庭，但是在教学环节中却有一个共同点，就是都在潜移默化中渗透了思想品德的教育，使课堂成了德育的阵地，让学生的情感得到了升华。我觉得只有将德育与智育完美结合，使二者互相促进，相得益彰的课，才算是一节优秀课，一节完整的课，我国著名教育家陶行知说过“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”说明了一个人思想品德的重要性。学生的道德教育从何入手？著名的教育学家苏霍姆林斯基则强调了在智育中蕴含德育，使二者水乳交融，不但要“教书”也要“育人” 的教学理念。他说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 在《英语课程标准》中也增加了情感、策略和文化方面的要求。情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等，因此，我们在小学英语教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，适时适当的渗透德育，促进学生的全面发展。

英语作为一种语言类学科，也是一门思想性很强的学科。因此，作为英语教师，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。我们应该运用教材中积极健康的思想因素，有目的、有意识地使学生在潜移默化中逐步提高思想道德素质，树立正确的道德价值观，增强是非观念。那在平时的英语课堂教学中，我们怎样寓德育于教学之中呢？

一、钻研教材，挖掘素材

语言是思想文化的载体，教材是寓德载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

例如在牛津英语4B教材中出现了一句“I love China!”虽然它并不是教学的重点，但是我觉得这是一个很好的对学生进行爱国主义教育的机会，陶行知先生说“国家是大家的，爱国是个个人的本分。顾亭林先生说得好，‘天下兴亡，匹夫有责'。我觉得凡是脚站中国土地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的，无论男女老少，都应当爱中国。不过各人所处地位不同，爱国的方法也不能尽同。小孩们用心读书，用力体操，学做好人，就是爱国。今天多做一分学问，多养一分元气，将来就能为国家多做一分事业，多尽一分责任。”也体现了他对爱国主义教育的重视。所以教学中我自豪地告诉学生“ October 1 is National Day!I love China!We love our motherland!”然后请学生大声地、饱含感情地读出来，我适时地做了示范，短短的几句话让学生在反复的朗读中引起学生共鸣，增强民族自豪感，表达对祖国的热爱，也给他们上了一堂生动的爱国主义教育课。学生个个感情投入，激动得小脸通红，我便即兴让学生用love造个句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love my family·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮。再如一位教师在教学《He can’t see.》一课，教师先围绕can与学生进行了交流：“ Can you play football? Can you run fast?”学生根

据自己的实际情况回答：“Yes, I can.或No, I can’t”。之后教师出示了一张盲人的图片，指着图说：“This man is blind.” 同时把blind写在黑板上，然后用英文解释He can’t see.接着出示一张画有聋哑人的图片，指着图说This girl is deaf.把deaf 写在黑板上，用英文解释She can’t hear。教师：同学们，我们周围有许多身体有残疾的人或行动不方便的老年人，大家遇到这些人时，不能讥笑或冷眼看待他们，要深处你热情有爱的双手给他们提供一些力所能及的帮助，让他们感受到社会大家庭的温暖，感受和谐社会之美。请同学们谈谈如果你在公共场合遇到这样的朋友，你会怎样做？无痕中给学生渗透了人与人之间要讲究人文关怀，要热爱大自然的情感教育。二．抓住契机，无痕渗透

“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事，但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，抓住生成资源，进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。

例如：在教学完牛津小学英语4B unit8 《Open day》一课，学生能用“There be”句型生动地介绍自己学校的设施，并赞美自己学校的美丽后，我在最后设计了这样的总结（Summary）环节。

T：What do you learn from this leon ? S1：There is/are „in our school.S2：„

Sn：In this leon ,I know our school is very beautiful！T：（语气缓慢地）Yes,our school is very beautiful,how hippine we are!But do you know ,in some countries,they’re still very poor and backward.Although they have no computer room、music room,There isn’t even decent claroom、desks and chairs.(边说边播放贫困地区的孩子、学校现状)So we must study hard and hard.Please remember these words: Love our life(热爱生命)Learn to gratitude(学会感恩)Learn to give(学会给予)S:Read follow the teacher.在这个教学过程中，既有学生知识、技能和能力的输出（说说从本节课中学到了什么），也有不露痕迹的对学生热爱生命、学会感恩、学会给予的品德教育。三．言传身教，教师表率

“师生共学、共事、共修养。”这是陶行知为确立新型的平等民主的师生关系对 教育者提出的高标准严要求，也是一条确实可行的德育方法。“学高为师，身正是范”，教师是课堂德育的实施者，这就要求教师做到先为范,后为师，处处以身作则，为人师表。所以教师要注意自已的一言一行，要以无私的精神和高尚的道德品质影响学生。

例如每当学生回答完问题，无论对错，我都会说一声“Thank you”，我觉得这是

对学生劳动成果的肯定，学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your succe！”，课堂中教师也有时难免出现小差错，我总会抱歉地说声“I’m sorry!”。再如和学生相遇时，我总会说一句“Good morning.Nice to meet you again.”当天气急剧变冷时我会及时提醒他们：“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.”学生在标准的、原汁原味的日常英语的熏陶中、温馨的情感交流中，既感受到了教师对他们的关心、爱护、问候，也使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯，学生耳濡目染，品德得到了培养，性格得到了完善。行为举止自然也会文明规范了。

四．课外活动，渗透德育

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。同时英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，可以丰富学生的精神生活，陶冶他们的道德情操，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效的利用实践活动能促进学生德育意识的形成，从而使教育更具有针对性，使学生的情感体验达到优化。在英语教学中，德育教育不只局限于课堂上进行渗透，应该将德育教育扩展到除课堂之外学生生活的其它空间，让学生在现实生活中开展德育实践。

例如：在教学牛津4A Unit 1单元时提到了teachers’ day，于是我建议学生在教师节这一天可以制作卡片，写上Happy Teachers’ Day!以此表达对教师的祝福和感谢。由此我还给学生介绍了母亲节（mother’s day）、父亲节(Father’s day)等，也提议他们在父亲节和母亲节这天为父亲、母亲做些有意义的事情。并同时教育学生不仅应该孝敬父母、尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。通过实践活动，渗透德育教育，让学生学会感谢、珍惜和感恩！

德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”也说明了德育与教学有着密切的关系。

作为新形势下的英语教师，应有意识地将德育同英语学科相整合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用和选择各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰 收。我想如果每一位小学英语教师都能提高学科德育教育的自觉性，那么我们的教育教学工作将会使学生真正地得到全面发展。

参考文献：

1.教育部主编，《义务教育，英语课程标准》，北师大出版社，2011 2.何国华主编，《陶行知教育学》，广东高等教育出版社，1994,10 3.蔡汀、王义高、祖晶主编, 《苏霍姆林斯基选集》，教育科学出版社, 2001,8 4