抓住关键,突破重难点,实现课堂高效_化学课堂突破重难点

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抓住关键词句，突破重难点，打造高效课堂

——多巴一小语文组教学经验介绍

课改以来，课堂发生了太多的变化，“满堂灌”、“注入式的”教学、启发式教学、探究式教学等太多的形式，并没能从根本上提高效率，真正参与教学活动的还是少数学生。怎样才能面向全体，让所有学生都能得到不同程度的发展呢？太谷24字教学模式——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸给了我们很大启示，打开了我们创建民主、和谐、高效课堂的新思路。

在“打造高效课堂”教学研究中，我们语文组按照加强培训、专业引领、教学实践、教学竞赛、树立标杆教师、教师结对帮扶、总结反思、形成经验、积极推广等环节进行研究。在研究过程中，学习借鉴太谷县的“24字教学模式” 和教育教学理念及课堂教学改革经验，深入推进 “导学、展交、训练”教学模式，构建符合我校实际、具有特色的课堂教学：“抓住关键词句，突破重难点，打造高效课堂”。我们的具体做法是：

一、加强培训、夯实理论基础，提升教师理念。理论学习是进行课题研究的重要基础，所以必须让每一位教师都能获得较多的理论知识，才能更好的行动研究。课题研究的理论学习主要通过集体学习、自学两种形式来实现，珍惜每一次走出学校学习的机会，通过各种方式的学习，让教师转变教育教学观念，改变教学方法，为了调动老师们学习的积极性，打破了一个人主持学习理论知识的局面，这就从根本上促使老师们去上网学习、看书查阅相关的理论知识，老师们认真的听、学、记，并不时的与其他老师进行互动，课下多了“你的学生,我的课堂,他的评价”等话题,整个学习氛围轻松和谐，老师们在不知不觉中获得了知识。同时我们还学习《新课程怎样教》、《爱的教育》、/ 4

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《有效教与学的策略》等理论书籍，为课题研究奠定了理论基础。

二、专业引领，校外聆听示范课，吸取先进理念。课题研究在扎扎实实研究的基础上，专家的引导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。为此，我们聘请中心校领导和名师做课题研究顾问，不定时地向他们汇报课题研究进展情况，请他们对本课题的实施进行指导。同时，开展教师培训活动，以点带面，调动全体教师积极投身于教研活动中，使教育理论研究与实践探索成为课题研究不断创新的强大动力。在此期间，县教研室领导和中心校领导多次到我校做指导，掌握教学模式应用情况，研究问题、创新推进。组织教师观看示范课录像，真切感受高效课堂，转变观念，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

三、在课堂教学中进行实践，并不断反思总结。在教师研究一段时间后，学校及时对前一阶段的工作通过调研，认真反思，提出改进意见，充实和重新修改实施方案。由骨干教师上示范课，为全体教师起到专业引领作用，一般教师上研究课,遵循了“从实践中来，到实践中去”，这一研究原则。小组合作学习是一把利剑.所以我们从分小组、培训组长、组员、指导小组合作、调动积极性几方面落实合作学习。知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。9月26日在我校领导的支持下，我们语文教研组开展了“同课异构”的校本研修，由于我和窦老师选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，它给教师一个发现自我、/ 4

重塑自我的平台。两位教师导课形式多样，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。我一上课就在黑板上大大地写了一个“鲸”字，问今天老师板书的课题与以往有啥不同，进而引出鲸的第一特点“大”；而窦老师利用课件先欣赏一些鲸的图片，让学生直观地了解了鲸的形态、生活习性等特点。学生小组合作，展示的方式方法不尽相同，但都体现了语文特点，渗透学科素养，富有个性的朗读，体现学科特色。老师指名到黑板上画草图，深化了文本内容，增强了对鲸的了解。短短的40分钟内调动学生探究兴趣，完成教学目标不是轻而易举的事，学生小组合作前分配任务，角色，为展示作辅垫。教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，如：时间的分配上，如何更科学，更合理？教学语言如何锻炼得更精练，更生动？ 如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题等等。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，不但有效地促进了教师专业化成长，而且不再为上示范课而苦恼、胆怯。/ 4

四、逐个过关，整体推进。在“专业引领”的基础上，在全校各年级全面推广“24字”教学模式，使“24字”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，我校要求每位教师轮流主持校本教研,通过组织公开课、示范课、竞赛课、同课异构，经验交流会、校本培训等多种方式提高教师的教学水平。

“抓住关键词句，突破重难点”是打造高效课堂教学改革的核心,五、最大限度地发挥评价功能。课堂教学评价是课程的重要组成部分，科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。一周结束后评出周冠军,一月结束后评出月冠军,分别展示在专栏“语文小行家”里,同时让学生整理出语文课堂里的精彩故事张贴在专栏“趣味语文”里。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语文能力的全面发展。

通过各方面的努力，教师已基本形成自己的教学风格，每个教师建立了子课题,学生的各种能力及合作意识进一步增强，课堂教学效率明显提高。在实际的教学中，由于学生年龄不同，教材内容不同，单元主题不同，因而也就决定了每一节课堂教学的不同，课堂上抓住关键词句，突破重难点是主线，只有紧紧围绕主线,运用有效评价促进自主学习,听说读写的训练就能实现高效。我们相信努力并不一定成功,但成功一定是努力得来的./ 4