一手好字_如何写一手好字
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一手好字
——小学低年级写字课教学模式及策略初探
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶。我们常说“字如其人”。一手好字，能给人赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵„„新课标明确指出“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”孩子们通过写字教学，可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。写字教学的重要性不言而喻。上好写字课更不容忽视，我们通过实践总结并尝试运用了“六步”写字课教学模式。
第一步：欣赏激趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。为了激发学生写字的兴趣，老师在教学中可以采用以下策略：
1.故事生趣：在中国写字史上，有许多赫赫有名的写字家，有许多写字家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多的故事，课后给孩子们讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
2.幽默添趣
幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。在写字教学中，恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。低年级的学生由于受年龄因素的影响，他们的观察水平较低，以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊，提高他们学习的积极性，我通常采用幽默的方式给学生提出来。如：在教学中，当我发现一些同学把“伞”写成“ ”时，我笑着对同学们说：“老师现在打算改行，开间修理铺！”待学生都疑惑不解时，我又接着说：“因为我看到班
上很多伞都破了，许多同学的伞顶上都破了个洞。我想，我要开的这间修理铺生意一定很红火。”（我边说边用粉笔在黑板上写下“ ”）经我这样一说，一写，学生顿时恍然大悟。
又如在教学生们写“兰”字的时候，为了让学生们注意三横的长短之别，我对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来，“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。
“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”将幽默融入写字教学中，让学生更爱汉字，更爱写字。
3.创新激趣：小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多专业术语，若在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和构字的规律，便于提高其书写水平。
4.儿歌引趣:儿歌读起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，易于背诵，是小学生喜闻乐见的一种学习形式。在写字课堂教学中，老师如果能根据笔画书写的要点，间架结构的合理安排自编一些儿歌，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：横平，竖直，点顿，撇尖，捺伸脚。握笔顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔、握笔方法，又增添了情趣，两全齐美。
4、比赛增趣：在教学时及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
5、音乐促趣：音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。有声有色，营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。
第二步：观察感悟
1、观察字型结构。汉字从结构上分独体字和合体字两类。合体字居多，又分上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构四类。写字之前要通过观察，判断这个汉字的结构类型，各部分在田字格中所占位置的大小。
2、观察主要笔画。每一个汉字都有一两笔是主要笔画，把这一两笔写好，这个字往往就会显得神采飞扬，舒展灵秀。如“这”字，最后一笔“捺”就是主要笔画，再如“丽”字，第一笔“横”是主要笔画。
3、观察变化部件。很多独体字当它作了合体字的部件后，为了“避让”就发生了变化，如“躺”字，部件“身”作独体字时撇出头，作合体字“躺”的部件是为了与“尚”形成一个整体，“身”的撇就不出头了。再如“地”字，“土”的下面横在“地”字中变成了提；“船”字中“舟”在“船”中右边不出头了。
第三步：指导示范
心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。教师边讲解边示范。
1、基本姿势示范。即对学生的坐姿，执笔姿势进行示范。学生的坐姿，执笔姿势与写好汉字有密切的关系，很难想象，一个坐姿不端的学生能够写出刚劲有力的汉字，因此，要及时矫正。
2、字型结构和关键笔画示范。不同结构的字各部分在田字格中所占的位置不同，教师要做出示范；关键笔画（主要笔画和易错笔画）常常决定一个字是否美观或是否正确，教师要做出示范。如“干”字，第二笔横为主要笔画，要写长一点才显得舒展大方。“初”字是“衤”字旁，若写成“礻”字旁，就不是个字了。
由于学生亲眼看到教师坐姿、执笔及书写时的起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀，协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字是轻松愉快的学习过程。
第四步：书写练习
在观察汉字，把握特点，领悟规律的基础上，写字教学进入第四步书写练习。学生书写前，教师要强调书写姿势，要求执笔方法正确，头正，身直，臂开，足安。姿势正确，松肩振臂，凝神静气，不仅是写好字的前提，更有益于身心健康。传统书法有研究书写姿势这部分内容，称为“身法”，足见其重要性。书写练习包括两种形式：描摹和临写。一般以描摹两遍、临写两遍为宜。描摹不可草率，要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。临写前，要对范字作整体观察，做到胸有成竹，然后才能落笔。临写每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样容易把字写得松散无神，影响对字形的整体把握。每临完一个字，要与范字进行比较，查找差距，然后再临下一个。
写字课，练习是最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径，只有练才能逐步把字写规范，写美观。教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
还有一点值得注意，我们要重视写好字的“另一半”——写字工具。
一、二年级时，HB型铅笔是小学生的首选书写工具。它介于H和B二者之间，墨色深浅和笔芯软硬适中，另外，商店里出售的各种自动铅笔，不用削，使用方便，但铅芯容易折断，写字不易出峰，表现力不及木杆铅笔。
第五步：品评比较
在写字过程中，品评比较是一个极其重要的环节，恰当的品评能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。下面介绍几种品评方法：
1.自我品评——回头看
学会自我品评对于把字写好显得至关重要，因为任何技能的掌握都离不开行为主体的自我建构。只有当学生能够正确品评自己所写的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最终把字写好。
2.小组品评——悟写法
在写字教学过程中，许多教师都比较重视作业展示与引导品评，我们通常采用的方法是：把学生的写字作业本放在实用投影仪上展示，然后师生共同品评。这种品评方法对于一些具有代表性的字，如某个部件写得特别好，或针对某个部件书写时存在的普遍性问题，的确不失为一个好方法。但是这种典型品评所涉及的学生比较少，难以对所有学生的书写进行及时品评。为了调动全体学生都参与到评价之中，我们可以组织学生进行小组评价，即以学习小组为单位（小组人数不宜太多）。评价的具体内容有：（1）展示书写作业，共同评价优缺点，一人先发言，组内其他成员进行补充；（2）请写得好的同学介绍写字经验并进行示范；（3）帮助后进学生把字写好。
3.教师品评——促发展
作业批改时的品评。为了充分发挥品评的激励导向功能，教师可以在批改符号上做文章，如：“笑脸”符号表示写字有进步；“哭脸”符号表示注意把字写得漂亮些；“五角星”符号表示写得又对又好（写得特别好的可以画两颗）。
为了便于批改，教师可以把批改符号做成小印章，批改时在学生作业上盖上相应的符号。这样，运用师生互相约定的各种不同符号进行批改，及时对学生进行鞭策，进行表扬激励，可促使学生把字越写越好。
第六步：再练提高
通过品评比较，学生认识到自己书写的缺点，并且知道如何克服，在此基础上再临写，便可有效提高写字质量。写字是一项实践性很强的技能训练，在“再练提高”这步教学中，可适当让学生多练几遍，只有充分练习，才能形成技能。对于班级里写字能力较强的学生，教师可围绕本课教学目标安排一定的拓展练习。再练完成后，教师利用实物投影等教学手段给孩子搭建展示的平台，展示再练提高的成果，使孩子在成功的喜悦中培养写字的兴趣。
童心纯真，童趣无邪。在识字教学中，我们如能以满腔的热情为童趣铺路搭桥，那么在儿童心目中，我们的汉字就不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号。我们的识字写字教学就不再是抽象无趣的学习负担，而成了放飞他们童真童趣的精神乐园，让我们的课堂童心飞扬！
