孩子心理健康教育_少年儿童心理健康教育
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心理健康教育 小学阶段儿童心理发展的特点为认知能力是随着年级的升高，逐步增强； 随着认识事物能力 的发展，情绪较幼儿深刻、丰富；自制力明显增强，能克制自己的一些行为；同伴的交往渐 渐超过了与父母的交往；意志比较薄弱，遇到困难常寻求成人的帮助；学习缺乏自觉性。根据以上小学阶段儿童的心理特点，可进行下列方面的心理健康教育。对小学低年级儿童（包括一、二、三、四年级），进行心理健康教育的内容为： 1.以培养观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力为内容进行认知方面的教育。主要内容 包括：观察力—指导学生学会观察，掌握简单的观察方法，如顺序法、比较法；注意力—养 成注意习惯，使注意的稳定性有所提高，具有一定抗干扰能力，注意集中性较好，观察具有 一定的深刻性、精确性；记忆力--在机械记忆的基础上，初步懂得意义记忆，能够使用意义 记忆，会运用两、三种常用记忆策略；思维力--言语表达能力与思维能力和谐一致，形象思 维得到发展，概括能力达到抽象水平；想象力--充分发挥无意想象，并向有意想象过渡。通 过以上教育，达到培养良好认知能力的目的。2.以情绪认知，情绪体验，发展美感、道德感和理智感为内容进行情绪情感教育。主要内容 包括：情绪认知--认识喜、怒、哀、乐基本情绪表现；情绪体验--体验积极情绪和消极情绪，懂得如何愉悦情绪，使积极心境占主导，学会从家庭、学校日常生活中寻找快乐，了解简单 的不良情绪疏导方式；发展美感、道德感和理智感--热爱大自然，保护环境，发展美感，具 有形象道德感，有爱憎意识，认识并体验学习的快乐，培养理智感。通过以上教育，达到培 养良好情绪情感的目的。3.以培养坚持性、有意性、自觉性和克服困难为内容进行意志方面的教育。主要内容包括： 坚持性—引导学生学会自我激励，积极进取，从事日常学习和简单劳动，具有坚持性；有意 性—使学生活动前有相对明确的目的，初步具有有意性； 自觉性—增强学生抵制诱惑的能力，具有一定自我约束能力，提高自觉性； 克服困难—教育学生能够独自或在别人的帮助下战胜 挫折、困难，能够正确对待学习、生活中的挫折、困难。通过以上教育，达到培养坚韧意志 力的目的。4.以培养合作、自信、乐观、富有同情心、有责任心、克服不良性格特征为内容进行个性方 面的教育。主要内容包括：合作—教会学生与同伴友好相处，懂得合作，学会助人，乐于奉 献，懂得与人分担忧愁、分享快乐，合群；自信—培养学生做事有信心，不犹豫不决，优柔 寡断，不过分强调自我、有适度的自尊；乐观—培养学生热爱生活，乐观向上，同社会保持 和谐，热爱大自然，爱护环境，具有环保意识；富有同情心--面对或听说处于危难中的人或 动物流露出同情；有责任心—教育学生勇于承担责任，具有责任心；克服不良性格特征—教 育学生不说谎，积极克服嫉妒、任性等不良性格特征。通过以上教育，达到培养良好性格特 征的目的。5.以角色认知，关系认知，自我评价为内容进行自我意识教育。主要内容包括：角色认知-认识到自己重要的社会角色是小学生，并为作为一名小学生感到自豪，能够初步认识到自己 的兴趣、优点及缺点；关系认知--初步认识自己与教师、父母、同伴的关系，知道被人爱和 爱人；自我评价--会借助别人的评价认识自我，自我评价接近同伴评价，悦纳自己，积极接 受自己。通过以上教育，达到培养良好自我意识的目的。6.以培养间接学习兴趣，良好学习习惯，学习任务的完成，基本学习技能的训练为内容进行 学习方面的教育。主要内容包括：间接学习兴趣--认识到学习在自己生活中的地位，对学习 有较浓厚的兴趣，以教师表扬、父母夸奖、同学羡慕等精神奖励为学习动力；良好学习习惯--每天能够在家里自觉学习 20-30 分钟，注意养成自学习惯，会预习、听课、作业、复习、小结；学习任务的完成--能顺利地完成学习任务，会听课、做作业、积极参加考试等，各科 学习均衡发展，不偏科，会运用学习策略，关心学习结果；基本学习技能的训练--具有读、写、算基本技能。通过以上教育，达到培养良好学习能力的目的。7.以乐于交往，集体荣誉感，交往技巧，交友标准的培养为内容进行交往方面的教育。主 要内容包括：乐于交往—引导学生积极主动与父母、老师尤其是同学进行交往，积极参与有 组织的游戏活动；集体荣誉感--认识到自己是班集体中的一员，言行符合群体规范，有班集 体的归属感，具有团队精神，有集体荣誉感；交往技巧—懂得如何同陌生人交往，会恰当使 用礼貌用语，具有非言语交往的技能；交友标准--初步理解交友的内在标准，使友谊较稳定 持久，学会原谅，促进人际关系和谐。通过以上教育，达到培养良好交往能力的目的。对小学高年级儿童（包括五、六年级），进行心理健康教育的内容为： 1.以培养思维力、想象力等高级心理活动为内容进行认知方面的教育。主要内容包括：思维 力—提高理解能力，具有抽象概括能力，具有一定的逻辑推理能力、组合分析分类能力，思维具有批判性、独创性、流畅性，会区分日常概念与科学概念，有一
