开《小学生心理健康教育》复习资料_小学生心理健康教育

2020-02-28 其他范文下载本文

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《小学生心理健康教育》复习资料

一、填空题

1.__ 个性 ______是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。

2．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的_____基础教育课程改革___的要求。

3．完整的学校心理健康教育课程体系由独立型课程课程和融合型课程综合而成。

4.自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、___自我协调_____、自我激励和自我管理五个方面。

5.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。

6.判断学生心理健康的基本标准是“__积极适应______，__主动发展______”。7.学习动机的强度与学习效率的关系是_____倒“U”型___曲线关系。8.学校心理健康教育的任务是：

（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；

（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，_开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导 _______。

9.在“全面渗透”的所有途径中，“ 学科渗透 ” 是最为重要的途径。10．教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；___具有和谐的教育人际关系 _____；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。11．目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，___集体咨询与辅导_____，报栏咨询与辅导。

12．家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、__合作心理______、目标心理。

13．学校心理健康教育档案的主要内容有：___学生的自然情况

____、学生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。

二、单项选择题

1．学校心理健康教育的主要对象为„„„„„„„„„„„„„„„„（C）

A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生

2.心理健康的三个标志是：„„„„„„„„„„„„„（C）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意 C．平衡、有序、和谐

D．满足、淡然、快乐 3．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称„„„„„„„„„„„„（A）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋

4．心理健康教育课程是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„（D）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程

C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程 5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C）A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系

D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行

6．1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（C）A.完善状态 B.完整状态 C.健全状态 D.完美状态

7．学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是„„„„„„„„（D）

A.情绪情感的良好调控 B.正确的自我意识 C.远大理想的确立 D.未来发展的潜力

8．合理选择职业应做到„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（A）

A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求 9．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称„„„„„„„„„„„„（A）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋

10．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（A）

A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标

11．家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：„„„„„„„„„„（D）

A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索

12．心理健康的三个标志是：„„„„„„„„„„„„„（C）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意 C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐

三、多项选择题

1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了

以下三个阶段„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ACD）

A．调查呼吁阶段 B．尝试推行阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段 2．学校心理健康教育的中心途径是„„„„„„„„„„„„„„„（AC）

A．心理咨询

B．心理治疗

C．心理健康教育课程 D．全面渗透

3.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：„„„„„„„„„„„（DE）

A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略

C.以学校为主的策略 D.中立性策略 E.客观性策略

4．学校心理健康教育的评估方法有：„„„„„„„„„„„„„„„（BDE）

A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法

5．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ABC）

A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导

四、判断题

1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。„„„„„„„„„„„„（╳）2．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。„„„„„„„„„„„„„„（√）3.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。„„„„„„„„„„„„„„„（╳）4．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。„„（╳）5．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。„„„„„„„„„„„„„„„„„（√）

6、健康即指 “人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并具有良好劳动效能的状态。”(╳)

7、心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。(╳)

8、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。(╳)

9、心理咨询工作就是在咨询过程中帮助来来访者解决实际问题的过程。(╳)

10、精神分析疗法重视认知和领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。(╳)11小学生班级中小团体的存在影响着小学生身心健康的发展.(╳)12．系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。(╳)

13、小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，以全面提高其心理素质为目的、为重点，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。(╳)14人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱 3的状态。(╳)15.无病即健康。(╳)16．心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。(╳)17．小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。╳

18.小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的发展。╳ 19.小学生健康心理辅导的本质特征是活动性和心理发展的主体性。╳

20.学习动机和学习效果之间是一一对应的。╳ 21.认知因素是构成学习态度的核心要素。╳

22．学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。√

23.对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。√

24.一般来说，小学生对人和事物的态度与事物的内部特点相联系。╳ 25.具有胆汁质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。╳

26.具有多血质类型特征的小学生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但常常有始无终。√

27.具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易激动，很少发脾气，情感很少外露。√

28.具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，但有时情感体验也很强烈，经久不息。情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。√

29.小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。╳

30.精神分析疗法重视认知领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。╳ 31.系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。╳ 32.满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象，在接触中实现脱敏； √

33.行为疗法的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。√

34．认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过改变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来改变所表现的心理问题。√

35.在心理咨询过程中，沉默的出现不利于咨询的进行。╳ 36.厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用。╳

37.代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。╳

38．强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。╳

39．认知疗法的关键是通过质疑使来访者认识到自身不合理信念所在，从而引起行为的变化。√

40．倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。╳ 41．重读是咨询教师对来访学生所表达内容进行简单重复。╳

42.解释是从来访学生自身的参考体系出发，对学生所述内容的说明。╳ 43.在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。╳

44．对于来访学生引起的沉默，有些咨询教师常感到焦虑不安，为避免沉默引起的难堪，有的咨询教师或者急于用谈话来填补沉默。这是比较好的做法。╳ 45．人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人采取积极乐观的看法，注重个人的内在价值和主观体验，强调咨询关系的重要性，强调以咨询者的态度为中心。√

46．发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。╳

五、名词解释 1.心理健康

心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。

2.学校心理健康教育的活动性原则

活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。

3．情绪辅导

情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。

4小学生健康心理辅导

是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。

5学习动机

是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学习动机是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解构成。

6精神分析疗法

把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。

7心理暗示

是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。受暗示者的心态改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。

8自我开放

又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享，一方的自我开放会可以增加来访学生的自我开放

六、简答题

1．简述影响中小学生心理健康的主要因素。

影响中小学生心理健康的因素主要有以下几个方面：

（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理异常对心理活动的影响。（2）家庭因素。包括家庭氛围、家长教养方式、父母的心理素质等因素。（3）学校因素。如教师素质、师生关系、同伴关系、学校环境等。（4）社会因素。社会风气会通过各种途径影响学生的心理健康。（5）个人心理因素。指个人独特的心理素质对其心理发展的作用。（6）青春期身心发展特点。

2．简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

(1)三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。

(2)三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防,心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。

3简述小学生心理健康的标准。(1)乐于学习、工作；(2)情绪乐观、稳定；(3)人际关系和谐、融洽；(4)能面对现实，适应环境；(5)能认识自我、悦纳自我；(6)智力正常；(7)人格完整；

(8)心理和行为符合年龄特征。

4简述小学生心理健康教育的原则。（1）面向全体学生的原则（2）学生主体性原则（3）参与性原则（4）民主性原则（5）差异性原则

（6）多样性原则

（7）预防、发展和调治相结合的原则

5简述适应性咨询的特点。

(1)咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生生困难的正常人。

(2)心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。

(3)强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用。

(4)适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，也涉及一些心理障碍方面的问题．

(5)适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，关注他们的身心状况，支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。

6简述心理咨询的一般过程。

（1）开始阶段：需要完成的任务有三项，即建立咨询关系、掌握来访学生的资料及进行分析、诊断。

（2）指导与帮助阶段：这一阶段主要完成的任务有三项：制订咨询目标，选择咨询方案，实施指导与帮助。

（3）巩固和结束阶段：这一阶段心理咨询的工作主要是巩固效果和追踪调查。

7简述小学生情感发展的特点。情感自控性的发展 情感稳定性的发展

情感的内容日益丰富和深化

8.简述小学生心理健康教育的目的。

小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体来说主要包括以下三点：

(1)要促使小学生形成健康的心理素质；

(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；

(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

9．简述小学生心理健康教育的途径。

(1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。(2)个别咨询与辅导

(3)把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中

(4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道

10．简述小学生心理健康教育的原则。

(1)面向全体学生的原则(2)学生主体性原则(3)参与性原则(4)民主性原则(5)差异性原则(6)多样性原则

(7)预防、发展和调治相结合的原则 11．简述小学生心理健康教育的方法。

(1)讲授法

(2)认识指导法

(3)活动体验法

(4)行为改变法；(5)自我调控法，12．简述影响小学生身心健康的主要因素.小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系

13.试述小学生健康心理集体辅导的主要途径。

（1）开设健康心理辅导课

（2）与学科教学相结合

（3）与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合14.试述小学生学习态度形成和转化的基本特点。

（1）由被动到主动

（2）由模仿到内化

（3）由不稳定到稳定

15.简述小学生休闲心理的特点。

兴趣导向性群体倾向性

自由倾向性角色扮演倾向

16.简述心理咨询工作的特征。

(1)心理咨询工作不是一般的助人行为。

(2)心理咨询强调一种特殊的人际关系。

(3)心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，(4)咨询是一种学习和成长的过程。

17.简述适应性咨询的特点。

(1)咨询的对象是“在适应方面发生困难的正常人”。

(2)心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。

(3)强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用，(4)适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，(5)适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。

18．简述发展性咨询的特点。B3

(1)咨询的对象是心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。

(2)心理咨询着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。

(3)强调发展的原则。

(4)发展性咨询是现代学校教育的一个重要组成都分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。

19．简小学生心理咨询的原则。

一、整体性原则

二、主体性原则

三、活动性原则

四、个别对待与面向全体相结合原则

五、预防与发展相结合原则

六、促进成长的非指示性原则

七、保密性原则

七、论述题

1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？

全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。

一、心理健康教育与德育的关系

心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：

（1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格。一个心理正常的人，才能够正确认识社会对个人的要求，以积极的态度接受政治思想道德规范。

（2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。在心理健康教育中了解学生的心理特点，有利于教师在德育工作中提高针对性。

二、心理健康教育与智育

心理健康教育有利于智育的发展。

首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学。

三、心理健康教育与体育

生理素质和心理素质的教育密不可分。两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。

其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德”。恰当的体育运动和锻炼对个体心理有极大的促进作用，比如使人反应迅速，思维敏捷；使人保持乐观的情绪等等。

其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。学校心理健康教育可以为学校体育打下良好的心理基础。

四、心理健康教育与美育

良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。比如，一个偏激、乖戾的人就无法客观地看待现实中的美与丑，也不可能感爱到生活中真正的美。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。

综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。

2试述小学生心理健康教育的主要方法。

1、讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识；