浅谈小学英语教学中的德育渗透_小学英语教学德育渗透

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浅谈小学英语教学中的德育渗透

浅谈小学英语教学中的德育渗透

德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。” 赫尔巴特还说过：“教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。”

《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”育人为本，德育为首，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。“教书”与“育人”同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，在日常教学中，每一学科的老师除了完成正常的教学任务外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

一、创设情境，陶冶学生的道德情感

不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生

显著的效果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。

利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，教师应尽量多采用group work、pair work、discuion等形式，给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将有一定的影响。

爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教Numbers 11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画山、画草„„黑板布置成一个forest。“forest”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小花狗生病在家，好朋友们都来看望它，然后逐一呈现动物图片：cat来了，来了几只？“How many cats can you see?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的pig，提着一篮装满13个苹果的monkey，以及鼻子上卷着14个香蕉的elephant和胖胖的15只国宝panda。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情

感，对德育培养起到潜移默化的作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。

如我在教冀教版第二册The Magic Stone时，讲的是一个小男孩有一块石头并用它做出了美味的汤。我有意引导石头真有魔力吗？美味的汤是怎么做成的？学生在看图听录音讨论的过程中，终于悟出如果每个人都将自己拥有的付出一点，世界就会充满爱。当别人遇到困难时，要伸出温暖的手。

在小学英语教学中有许多德育教育素材。只要我们英语教师深挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透，那我们教书育人的目的就达到了。

三、抓住德育渗透的机会

在英语教学中，德育要在日积月累、潜移默化中渗透。课堂上，我关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如我在教冀教版第一册Happy birthday一课时，及时地询问近期学生的生日，让其他同学用歌曲为他祝贺生日快乐，发现学生唱得感情丰富，唱得

非常投入，这既增进了同学之间的友谊，又掌握了较难的句子。学生对此反应积极，争先恐后地说出一个个充满友爱的句子Happy birthday.This gift is for you.使全班围坐在一起沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，进一步扩大知识面，新年又快到了，我最后让学生按照歌曲“Happy birthday”的旋律唱起了“Happy New Year”。又如我在教冀教版第二册Leon6 Can I Help You?一课时，学生通过看图画和对故事的表演，a farmer a cow a horse a pig a duck a mouse齐心协力，终于把兔子救出来。这使学生深刻的认识到遇到困难并不可怕，只要有朋友，有帮助，所有困难都会迎刃而解。对人多力量大，团结就是力量的道理也会有一定的理解。

四、运用榜样力量进行德育渗透

学高为师、身正为范。进行德育，言传不如身教,老师首先要做学生的好榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格是教育工作中的一切。”教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。

比如冀教版第一册第一单元的礼貌用语：Hello!How are you? Good morning!Nice to meet you，在课堂上学生学会之后，为了让他

们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。而且也懂得要主动跟别人打招呼，非常懂礼貌。教师也可以通过字迹优美、重点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教学方法，去潜移默化地影响学生。除了老师的榜样作用，老师也要善于发现学生中的榜样，树立典型大力表扬。

总之，我们要重视德育与英语学科的整合，结合西方国家的人文、地理、风俗等特点，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，对学生的德育要水到渠成，润物细无声。在教学的点滴中培养学生良好的思想品德全面提高学生素质。