浅论农村中小学班主任队伍现状与建设_浅析班主任队伍建设
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浅论农村中小学班主任队伍现状与建设
摘 要：班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，班主任素质的高低将会对学生的发展产生重大的影响。近年来，社会各界对班主任建设关注程度越来越高。本篇论文就农村中小学班主任的现状和怎样建设农村中小学班主任队伍提出自己的观点。
关键词：班主任；现状；职业道德；专业知识；专业能力；常规管理；心理健康
教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校工作落到实处的重要保证，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。在新课改的催促下，班主任要审视与转变角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。因此，加强学校德育，提高学校德育的效能，必须强化班主任队伍的建设和管理。
一、农村中小学班主任队伍的现状
（一）、班主任的角色认识不清
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级工作的指导者、学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。
正因为班主任工作的多样性与复杂性，所以在农村中小学，很多班主任仍然没有摆脱传统的定位，要负责学生的方方面面，而且主要是负责学生的安全、卫生、纪律遵守等等。班主任真正要关注的是学生的思想品德、学习、生活等，而对学生在家里的情况了解甚少，在学校与家庭联系方面的工作做得不尽如人意。
（二）、班主任待遇不高，缺乏工作激情
按照国家规定，班主任每月享有一定的津贴。对于农村中小学而言，由于受地方经济发展的影响，现在农村中小学义务阶段，免收学杂费，以前有学校用所收的部分费用来提高班主任津贴的做法已经不再现实，义务教育免费补助资金不能用于教师的福利，所以班主任只能拿到国家补助的中学每年90元、小学每年50元的微薄收入。因为工作量与待遇的极不对称，使得广大班主任缺乏工作激情，“拿多少钱，办多少事”，“当一天和尚撞一天钟”的消极思想。
（三）、班主任由于受社会环境等原因，产生了“三不”现象
随着我国社会经济的发展，越来越多的青壮年农民进城务工，在广大农村也就随之产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。这些孩子往往思想道德教育缺失，他们正处于成长发育的关键时期，由于家庭环境较差，又缺少父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和性格、心理发展异常。农村家庭年收入很低，仅能够维持家庭日常生产和生活开支，有的还不够，因此农民的主要心思仍在“挣钱”上，很少有时间、精力来关心孩子的学业和身心发展规律变化情况，这些都导致了学生家庭教育的缺失。这使农村中小学班主任工作更加步履维艰。
基于以上种种原因，农村中小学的大部分教师在担任班主任工作问题上，从而产生了“不愿做”、“不会做”、“不易做”的“三不”现象。处于农村中小学班主任这个角色，由于社会、家庭等各方面的因素，职业成就感低，日复一日的班级管理和程式化的机械工作，让农村中小学班主任自我评价降低，在工作中难以有感情的投入到班级管理上来。这种现状不仅影响班主任自身的身心健康，同时更对学生成长和良好班集体的形成产生了不良的影响。
（四）、班主任缺乏必备的理论和专业技能。
1、班主任工作是一门科学，也是一门艺术。班主任既要懂理论，同时也要具备一定的专业技能。班主任不但要懂教育学、心理学，而且也要懂社会管理学等。对于农村中小学班主任而言，班主任工作所需的专业技能，很多人在从事该项工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思，他们往往消极地把班主任工作计划、班主任工作总结等当成摆设，当作应付学校检查的形式。同时，在班级工作中围绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄，工作起来就事论事。
2、对班干队伍建设的重要性认识较低，对班干的培养工作没有引起足够重视。一个高效有工作能力的班干队伍，是建立良好班级的基础。但在一些班主任的心目中，班干部的培养工作是最简单的事，挑选一些学习成绩好的同学担任班干部就可以了，把班干部的概念等同于了好学生，3、较普遍地表现出对中等生的关注不够。普遍有关注两头（优秀生和后进生）忽视中间的现象。同时，与家长联系的主要原因依然是学生出现学习成绩问题或发生违纪行为等，依然呈现出重视向家长报忧而忽视向家长报喜的不足现象。
(五)、班主任存在心理健康问题
农村中小学班主任工作、学习、生活上的种种压力使得广大农村中小学班主任长期处在超负荷运转的紧张心态中，心理状态失去平衡。出现一定的心理疾病，多数表现为自卑、精神不振、焦虑易怒、过分担心、嫉妒情绪较重等等。长期以来，社会各界对农村中小学班主任强调的往往是奉献和责任，各级政府常常也只是从精神上鼓励广大农村中小学班主任爱岗敬业，而相对忽视了他们也是一个个平凡的人，也有物质上的基本要求。当农村班主任的生活需求都得不到保障，他们还能在农村教育第一线上支撑多久？
二、怎样建设农村中小学班主任队伍
（一）、加强农村中小学班主任的职业道德教育
教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的个人修养对学生的影响更为深远。具有高尚情操、学识渊博的班主任，会对学生产生潜移默化的作用。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。
组织班主任定期召开一次例会，共同学习“邓小平理论”、“三个代表”的重要思想，学习“八荣八耻”、学习“阜阳市教师十不准”、“教师行为规范”、等，进一步用科学发展观的理论强化班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感做到科学育人、育人科学。
抓好讲师德、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育，让每一位班主任都能做到奉献、爱生、敬业、求真、务实。作为班主任，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。
（二）、加强农村中小学班主任的专业知识学习。
《班主任专业化的理论与实践》一书中，指出“班主任是教育领域里具有特殊性的角色，因此，作为班主任应该具备的知识和知识结构包括比较完善的基础科学文化知识、专业文化知识、最新科学技术和社会科学信息等。”对于班主 3 任，要从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发，组织学习相关的新理论、新知识。一个好的班主任首先必须是一个好教师。只有当班主任用精深扎实的专业知识和良好的个人修养赢得学生的信赖之后，才有可能成为一位有威信的班主任。因此班主任必须精通所担任学科的专业知识。除了精通专业知识外，班主任还应具备广博的知识，来满足学生旺盛的求知欲，不但能扩大学生的知识视野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的顺利开展。
“以人为本”，把学生作为一切活动的出发点，班主任必须尊重学生，尊重学生的各项权利，关注学生全面和谐发展，尊重学生的个体差异。充分尊重每一位学生的发展是新课改的精髓。班主任要注重引导学生自我管理，自我教育，让学生亲自参与到班级的管理中去。在班级中，可以开展 “值日班长”活动，为学生构建起“自我管理”的德育平台。
（三）、加强农村中小学班主任的专业能力培训。
任何一名优秀班主任的成长不仅需要时间的磨炼，更需要持续的学习和不断的培训。虽然经过精心选拔，但对于农村中小学来说班主任队伍现状也不容乐观。重点表现在年龄结构偏大且年段分布不均。专业发展水平不均衡，只有很少的一部分老师是师范专业毕业，其余大部分为民师转正或接班。面对此种状况，只能积极挖掘内部潜力，建立健全富有激励性的班主任培训机制，构建系统科学的培训体系，促进班主任队伍专业化的可持续发展。
首先是自我培训。在进步和提高的过程中，内因是起决定作用的根本因素。每位班主任都应该认真剖析自己的现状，找出优势和不足，制定出自己的短期、长期发展规划。在要求班主任综合素质有所提高的同时，考虑到大家的个体差异，尤其是激励一些年龄偏大底子偏薄的班主任的积极性，对各班主任的发展目标不搞整齐划一的一刀切，而是根据其自身特点提出切实的要求，让他们力争人人都形成具有自身的独特风格。充分发挥有经验的老教师的模范作用，以老教师的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任，用年轻班主任的大胆开拓勇于进取的精神来激发老教师，促使老少共进。同时鼓励班主任大胆尝试，在学习----实践----反思----总结----升华中不断回顾和提高。每学期末，可以要求班主任写出一篇案例分析，一篇教育随笔，一篇成功的经验论文，在学校集中召开的展示会上交流以后由学校选取其中的优秀文章向相关部门投稿。这一自我培 4 训的结果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加务实，青年班主任更加充满朝气。
其次是校本培训。除按时参加上级有关部门组织的集中培训外，还要坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，每学年初和新班主任上岗之前，由学校组织学习培训。培训主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等。使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实践。每月的月末，召开一次班主任的专门聚会，就本月发生的问题进行个案分析，提出疑难问题大家群策群力共同探讨解决办法。总之就是要通过这样一种形式的交流，为大家提供一次相互沟通的机会，促使大家互相学习，互相探讨，以达到彼此取长补短共同进步的目的。
（四）、加强农村中小学班主任工作的常规管理。
1、强化班主任工作考核
检查考核是推进农村中小学班主任工作的重要措施，可以根据学校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励挂钩。为表扬先进，学校可以开展 “优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。
2、建立激励机制
鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断对班主任进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上可以提高班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。班主任每学期必须撰写一篇德育工作总结，对于工作实绩明显的班主任，学校进行适当奖励。
3、抓实德育科研工作。
学校一方面重视班主任更新教育理念，加强班主任的理论学习和岗位培训，另一方面注重组织班主任参与德育研究。教育科研要与实际工作紧密结合，使每位班主任都具有坚定的科研意识。班主任必须立足农村现状，扎实做好课题的研究工作。
（五）、加强农村中小学班主任的心理健康教育
对农村中小学班主任进行心理健康的继续教育，改变班主任心理健康水平差的现状，让全体班主任都能进行自我诊疗，自我保健。二是健全监督机制，培 5 养良好的人际关系。班主任的工作不能仅靠领导说了算，要有切实可行的评估评价标准。二是尽量减轻班主任的工作压力，学校应办好家长学校，加大对家长的宣传力度，让家庭教育成为学校教育的帮助者、合作者，尽快摆脱现在的状况。这样不但解决了班主任的思想压力，也可从根本上减轻班主任的工作压力，从而解决班主任的心理问题。三是呼唤尽快建立科学的教育体制，切实摆脱应试教育对班主任的束缚。也只有如此，班主任才可能最大限度地将精力投入到班级管理和教育教学上来。
总之，加强农村中小学班主任队伍建设是一项长期的系统工程，它的探索既非一日之功更遥无止境。建立一支优秀的农村中小学班主任队伍是学生的幸福、家长的渴盼、社会的召唤，更是学校发展的前提和保证，是强校之基，兴教之道。建立健全农村中小学班主任队伍的培养、管理和发展机制，努力建设一只适应新时期教育发展的高素质的农村中小学班主任队伍，全力打造优秀育人之师，为推动农村中小学教育教学工作的发展做出更大的贡献!
参考文献：
1、《班主任专业化的理论与实践》，漓江出版社，柳州市教育局编著 2003年11月版；
2、《中小学班集体建设经验全书》，唐云增等主编，宁夏人民出版社，1999年12月第1版；
3、《经典班级管理案例评析》，余如进主编，科学出版社，2007年4月第1版；
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