加强信息技术与地理的深度融合_信息技术与地理融合课
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地理学科是一门抽象的、空间感极强的、现实性更强的、兼有人文社会科学和自然科学的综合性学科，它总是站在一个比其他学科更高的角度来综合分析问题。因此传统的课堂教学早已不适应现代的地理教学，而信息技术的应用，使得我们的地理课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。但是我认为信息技术与地理教学的融合，并不是信息技术与学科教学的简单叠加，而是应该按照各自的知识体系特点进行无缝融合，所以信息技术应用于地理教学还需谨慎。
首先，在我们的课堂教学中应避免对信息技术的过度依赖。一味的演示，不给学生独立思考的时间与空间，会让学生成为名副其实的“观光客”，而教师却成为了地理课堂的“导游”。我们只有深入到教材里面，把教材的核心内容提炼出来，认真研究学生的实际情况，才能让课件彻底为内容服务，为学生服务。
其次，在我们的课堂教学中要尽量控制好教学节奏。信息技术使用的最大弊端就是知识点转化太快，学生跟不上教师的思维，不能很好的做好课堂笔记，失去了课后复习的课堂笔记，也就无法系统地进行课后复习，最终导致课堂低效。如果采用板书与信息技术相结合的方式，就可以很好的避免这种情况的出现。教师将重点知识罗列在黑板上，使学生有充足的时间进行记录和思考，这样既能使重点得到突出，也能使重点在学生的脑海中得到了强化，大大的提高我们课堂的效率。
第三，课堂的设计要符合自己的教学风格，切记生搬硬套。很多教师在制作课件的时候，仅仅从网上下载几个，简单的组合一下，自己的思路完全跟着别人走，自己要讲的东西无法很好的融入到课件中，这样课堂效率就大打折扣。每一个教师都有自己独特的教学风格。只有把现代教育手段和教师个人教学风格有机地结合起来，才能真正上好一堂课。因此，课堂的设计应该是我们自己设计好的，充分融入了我们自己的思想的，这样课堂才能起到事半功倍的效果。总之，强调教师的主导作用，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师成为课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的帮助者，才能真正地做到地理教学与现代信息技术深度融合。
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