从多方面入手努力打造高中政治高效课堂_高中政治高效课堂

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从多方面入手努力打造高中政治高效课堂

李彪

2011年12月27日

【摘要】：“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。要把中小学生从繁重的课业负担下解放出来，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展”。胡锦涛主席在全国教育工作会议上对我国教育的发展作出了重要指示，为我国今后教育的发展指明了方向。随着新课改和素质教育的不断推进，越来越需要我们尽快彻底转变传统的教学观念，用新思想和新方法去思考问题，解决问题。在这样的形势下，积极探索全新的高效课堂教学模式，就成了全面提升教育教学效果的关键。为了使高中政治课充分发挥其功能，打造高效优质的高中政治课堂，本人进行了大量的探讨，积累 了一些宝贵的经验。

【关键词】：高效课堂 素质教育 教学观念 教学方法 教学反思

【正文】：高效课堂：是高效型课堂或者高效性课堂的简称，也就是指教育教学效率或者效果能够有很高的目标达成的课堂，具体是指在有效课堂的基础上、能够高效率地完成教学任务、达成教学目标，并且能取得教育教学的很高影响力和社会效益的新颖的课堂。高效课堂就是有效课堂的最高境界，高效课堂是基于高效教学。根据我校的实际情况，本人准备从以 下几个方面着手去构建高中政治高效课堂：

（一）转变教师教学观念是构建高效课堂的前提

传统的高中政治课的教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四十五分钟，没有留给学生足够的主动学习和消化时间，这样的教学方式直接导致的结果就是我们的学生被动接受、死记硬背，没有自己的思考和思想，从而失去学习政治的兴趣。这种教学方法实质上具有“只重教师主导作用，而轻学生主体作用；只重知识灌输，而轻养成教育；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征，这不符合高效课堂教学的要求。高效课堂要求把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，这就意味着上课不仅是老师传播知识，也是师生一起分享理解，共同学习；上课不再是单向的付出，而更是生命活动、专业成长和实现自我的过程。基于以上认识，我认为当前构建高效政治课堂的关键在于如何充分的发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生在学习过程中成为学科知识的主动构建者，而不再是被动接受者和被灌输的对象；老师则应该成为学生学习的帮助者、促进者和教学的组织者、指导者而不是仅向学生灌输知识，扮演课堂的上帝。为了全新的高效课堂模式，高中政治课应由过去的学科本位向以人的全面发展为本转变。在教学中，不仅要体现重视政治学科知识的特点、遵循政治学科的发展规律，更要坚持以人的全面发展为本，转变老师教学观念。具体做到： 1。老师应努力成为学生学习的指导者、合作者、服务者。2。老师要成为学生学习过程中的促进者、激励者。3。老师在课堂教学中应强化学生的主体意识，关注、鼓励、尊重、赏识、爱护学生。

（二）、精心备课是打造高中思想政治高效教学课堂的基础。

1、按课程标准，备好教材。

教材是教师进行教学活动的最重要的依据，是学生获得知识的主要来源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用好教材，开展高效性的教学，是新课程的基本主张。老师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的最大价值在于生成性。老师在研究教材时要从知识性和人文性两个方面来考虑。此外研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，选择好合适的教学方法。

2、按课程标准，备好时政热点。

新教材的最大特点是“具有基础性、丰富性、生活性和开放性”。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。并使这些时政热点充分与教材知识点相联系，让学生既能了解更多的时政热点，又能更深刻的理解教材中的知识点。

3、按课程标准，备好学生.。

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中学生正处在青春期，课堂上比较想展示自己，逆反心很强。因此课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，尽可能地满足不同学生的学习需要。课堂上还要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的教学理念真正落实到每一节课上来。老师在备课中要做到了解学生的年龄特点、学习兴趣、学习基础和学习态度等情况。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好，表达能力，组织能力比较强的同学来带动组内学员的探讨，增强每个学生的合作意识。

（三）积极探索有效教学方法是构建高效政治课堂的灵魂 教育，历来承担着知识的传授和道德的教化双重任务。一方面，在大力提倡素质教育的今天，德育作为素质教育的核心应备受重视。无论是从学生个人的成长，还是从国家、民族的发展来讲，思想政治课都有着其他学科不可替代的作用。另一方面，说教、灌输、枯燥乏味又使思想政治课举步维艰。提高政治课堂教学的趣味性、有效性，迫在眉睫。如何使政治课堂真正做到有趣，有效，有用，本人结合自己的教学实践，谈几点看法。

1、创建和谐的学习氛围，努力构建和谐课堂

所谓“亲其师，信其道”。良好的师生关系对提高教育教学效果有非常重要的作用。高中政治学科的内容以枯燥的理论为依据，道理既深刻又抽象。因此很多学生把政治当成教条，对政治老师也是敬而远之。想要改变这一现状，我们可以通过课件中好的视频资料，教材中的漫画、幽默小故事等激发学生兴趣，使其产生新鲜感，让学生能够从笑声中明白故事里所蕴含的深刻道理，达到寓教于乐的效果。在课堂上，老师应对学生少一些责怪，多一些鼓励。努力地去发现学生身上的闪光点，尽力去引导学生，激发学生学习的兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”著名的心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见，在教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的。学生的兴趣一旦被激发，他们就会不自觉地产生一种强烈的求知和探索的欲望。这种求知和探索的欲望不仅可以一扫课堂的沉闷，而且使师生双方心情愉悦，还可以化枯燥为生动、变抽象为具体收到事半功倍的教学效果。

2．教学形式回归生活，努力构建高效课堂

如果教学形式过于单一，就会造成高中政治课教学枯燥，脱离生活实际。教师如果只凭一张嘴，一支笔，机械地向学生灌输书本知识，这就容易造成高中政治课教学缺乏生机和活力，导致政治课堂教学效率低下。要解决好这一问题就要用生活化的教学形式丰富政治课堂教学，使教学形式回归生活。①实践法：实践法就是将课堂所学的理论和知识运用到生活实践中去，并尝试用理论去解决实际问题的教学方法，由于这种方法参与性强，所以能很好的激发学生的兴趣，恰当地运用这种教学方法既可以提高学习高中政治课的兴趣，又可以提高学生分析和解决实际问题的能力。

②.文艺法：文艺法就是把音乐、诗歌、漫画、名言警句等引入课堂教学的方法。这些文艺形式都是学生们非常喜爱的，与单纯说理相比有着不可比拟的优越性。

教学中恰当的运用这些方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习的效果。这种方法既能丰富教学形式，又能激发学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。

教学有法，教无定法,贵在得法。政治教学的过程应该是师生共同活动的双向过程,在这个过程中，学生是主体。美国著名的教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是被动接受知识，,而是知识获得过程的主动参与者。坚持以人为本，以学生的发展为本是高中政治教学的一大目标。高中政治教学应是双主体教学,老师既是主体又是主导，老师应以满腔的热情投身教学。而学生作为课堂教学的另一主体应充分发挥积极的作用。这样高中政治教学的双主体作用才能够表现得淋漓尽致，课堂教学才能真正做到有趣，有效。3.注重教学技巧实施有效教学

首先，要充分利用各学科知识。政治课堂上可以充分利用语文、音乐、历史、地理等其他学科为我们的教学服务。譬如在讲《永恒的中华民族精神》时，可以先播放台湾作家余光中的诗作《乡愁》，让学生去细细体味全诗的主题，再引出中华民族精神的核心。在讲“自然界的客观发展史”时，可以通过展示图片，让学生回顾地理学中地球的产生和发展经历的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个时期，并回顾生命是是如何产生的，由此指出:地球的产生和发展不是由女娲决定的，也不是上帝的旨意，而是有其自身产生和发展的历史和规律。

其次，要重视课堂导人。俗话说“好的开头是成功的一半。”就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如故事导人、小品导人、新闻导入、设疑导人、讨论导人等各种各样的方式去激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维，就能起到先声夺人的作用。譬如:在讲述实践和认识的辩证关系时，可以以著名的教育家陶行知改名字为事例导入新课。指出他起初是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行。后来其学习了马克思主义哲学，最终却又改为陶行知。然后提问:“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”?他们究竟是什么关系? 再次，要精心设计提问。“学起于思，思起于疑”。有效的、恰当的课堂提问可以活跃课堂的气氛，启发学生的思维能力，提高课堂教学的效率。因此老师在教学过程中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的、贴近生活的小问题。比如在讲《提高经济效益》时，可以用这样一则材料:曾是美国首富的石油大王保罗·盖蒂，刚开始开发油田的时候，他发现每个油田都存在非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他向一位管理专家请教如何解决这一问题。管理专家只说了一句话，“因为那是你自己的油田”。就是这一句话，让保罗·盖蒂恍然大悟，他果断地采取了一项措施，这一措施大大地提高了工人的积极性，浪费现象再也没有出现过。在这里，可以提问:保罗·盖蒂是如何解决石油浪费这一问题的?这启示我们如何去提高经济效益?

最后，应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学模式下，老师讲要点，学生背要点，考试答要点。没有其他生动、直观的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的，片面的。随着多媒体逐渐进人课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术能够把色彩、音效、动画等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到最佳的效果。

（四）.及时课后反思巩固有效教学成果

老师课前准备固然重要，但是课后反思更有利于老师及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。本人认为课后反思可从以下几方面入手：

首先反思“情景创设”：上完每节课后，老师应对教学情景创设进行回顾和总结，思考你所创设的情景是否能够与学生实际生活紧密联系？是否与上课内容相符合？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？

其次反思“上课效果”：老师讲课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真地从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题以及老师的课堂观察等环节来反思本节课的实际效果如何？要做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要及时找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。

再次反思“教法学法”：每上完一节课，都要静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；提问是否恰当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，仔细思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。最后反思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，及时做好查漏补缺工作，政治课堂教学便会越来越来完美。

在政治教学中，只要我们养成思考的习惯，每一节课都能认真反思，及时修正，并从反思中感悟，实践出真知。通过这样的反思分析，我们就能不断地从教学中得到启发，得到教益，能力不断的提高。

总之，政治课教学的目的在于学生对某堂课的切悟。提高有效识记，便于学生对知识点的理解，并能通过对知识的掌握，灵活地分析和综合运用。要想达到这一境界，教师必须在吃透教材的前提下，利用各种教学手段，使课堂真正达到高效，使学生在课堂这一知识的超市里，兴奋地摘取知识的果实。

【参考文献】

【1】胡锦涛主席在全国教育工作会议上的重要讲话

【2】普通高中课程标准实验教科书.人民教育出版社出版 【3】李国峰 做开堂的实践者 2011.5.5 【4】李炳亭 高效课堂的解读 中国教师报