幼儿发展评价_幼儿园幼儿发展评价
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幼儿发展评价
1、观察中的主观性不能完全避免。A A.√ B.×
2、评价者要具备良好的儿童发展知识。A A.√ B.×
3、观察幼儿行为之前必须准确界定要观察的行为。A A.√ B.×
4、幼儿发展评价结果的使用要谨慎。A A.√ B.×
5、幼儿发展评价结论的得出一定要基于证据。A.√ B.×
6、收集幼儿发展评价资料的方法多种多样。A A.√ B.×
7、幼儿发展评价最好在真实的情景中进行。A A.√ B.×
8、幼儿发展评价经历了比较长的发展过程。A A.√ B.×
9、基于课程的幼儿发展评价才有可能是有效的。A A.√ B.×
10、档案袋中的资料应该是有代表性的。A A.√ B.×
11、评价报告的撰写要以事实为依据。A A.√ B.×
12、幼儿发展评价要尽量和教学融为一体。A A.√ B.×
13、幼儿发展评价要处理好与课程的关系。A A.√ B.×
14、幼儿发展评价的根本目的是比较和鉴别。B A.√ B.×
15、评价报告出来之后要首先拿给相关各方征求意见。A A.√ B.×
16、幼儿发展评价中是不能运用测验方法的。B A.√ B.×
17、检核表虽然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×
18、幼儿发展评价伦理的核心是保护幼儿的权利。A A.√ B.×
19、访谈家长的时候要先从一般的、不敏感的问题开始。A A.√ B.× 20、访谈幼儿的时候用语要尽量简短明确。A A.√ B.×
21、幼儿发展评价的指标体系不是唯一的，取决于评价的目的和需要。A A.√ B.×
22、幼儿发展评价的结果只能进行纵向比较。B A.√ B.×
23教师不能用问卷法来收集幼儿发展的资料。A A.√ B.×
24、创造力测验可以准确预测幼儿未来的创造性发展。A A.√ B.×
25、智力测验的结果不能预测幼儿的未来。A A.√ B.×
26认知领域评价的主要指标是问题解决能力。B A.√ B.×
27、评价者在评价之前必须制定总体的幼儿发展评价方案。A A.√ B.×
28、幼儿发展评价没有伦理规范。B A.√ B.×
29、家长没有权利过问幼儿园对幼儿的发展评价。B A.√ B.×
30、质的评价方法是目前最适合幼儿的评价方法。A A.√ B.×
31、家长有权利了解和参与幼儿的发展评价。A A.√ B.×
32、教师主要通过观察获取幼儿发展的资料。A A.√ B.×
33、教师做的幼儿发展评价主要是标准化测验。A A.√ B.×
34、幼儿发展评价必须遵守评价的伦理规范。A A.√ B.×
35、量化评价方法是最优的。B A.√ B.×
36、教师是幼儿发展的主要评价者。A A.√ B.×
37、幼儿发展的指标要面面俱到。B A.√ B.×
38、评价者必须具备评价的素养。A A.√ B.×
39、现实中不是所有的幼儿发展评价都会产生积极的意义。A A.√ B.×
40、幼儿发展评价对幼儿园的管理者也是有积极意义的。A A.√ B.×
41、幼儿发展评价对大多数幼儿没什么用处。B A.√ B.×
42、幼儿发展评价需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×
43、形成性评价 形成性评价指的是是在教育过程中，对教育对象的变化、身心条件的利弊等进行适时的评价，为教育者提供反馈信息，使其能及时进行自我反思，有效地调整所预设的目标、内容、方式手段等教育要素，使教育进程更适宜于幼儿的发展。
44、质的教育评价
质的教育评价指的是在教育现场的自然情景中收集多元化的资料，主要运用文学、美学、艺术、历史等领域的模式方法，通过文字和图像来理解要评价的对象和内容，通过归纳来得出结论的过程
45、幼儿发展评价
就是运用一定的评价指标体系，对幼儿发展的某个方面或者整体进行价值判断，其目的是为了促进幼儿的发展。
46、请阅读一位教师写的轶事记录：“汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。”请问这位老师的轶事记录在哪些方面存在不足？
记录的是真实发生的事情；缺乏细节；记录不够客观；没有将真实地事件和自己的评论分割开来；有很多给幼儿定性的评价结论。这类轶事记录的价值意义不是很大。
47、请阅读轶事记录：“袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。”请运用观察法的相关知识对这个轶事记录提出修改的建议。
记录的是真实发生的事情；缺乏细节；记录不够客观；没有将真实地事件和自己的评论分割开来；有很多给幼儿定性的评价结论。这类轶事记录的价值意义不是很大。
48、事件抽样观察法的操作要点。
根据评价的需要，确定要观察的事件；要确定出可以观察的行为项目；要做好必要的观察准备。
49、建构幼儿发展评价指标体系的科学思路。
根据幼儿园教育指导纲要等选择理论依据,确定一级指标;根据幼儿发展理 论等将一级指标分解, 即确定评价的角度;对二级指标进行分解, 是具有可操作 性、可观察性。50、试论教师从事幼儿发展评价可能产生的好处
增进教师对幼儿的了解；为课程设计提供依据；提升教师的观察分析幼儿行为的专业能力；帮助教师发现幼儿的个别需求和特殊需求；为研究提供可能。
51、试论当前幼儿园科学领域中儿童发展评价存在的问题
评价的指导思想没有完全统一到儿童发展上面来；评价的内容集中于知识技能层次，探究的兴趣、对科学的态度等很少得到评价；评价的方法比较主观和单一；评价的结果没有得到很好的运用。
52、试论幼儿教师在日常教学中评价幼儿所需要的专业素养。
儿童发展知识；评价的伦理；评价的理论与技术；分析解释数据的能力；撰写评价报告等。
53、现在很多家长衡量幼儿发展的状况，就是看孩子能识多少字，是否有特长等，却很少关注幼儿的身体发展状况。请你从评价的角度对这种现象进行分析。
要点：儿童发展涉及诸多方面，诸如身体、心理（包括认知、情感、人格等）；家长对于儿童发展理解过于片面和肤浅，将一些浅层次的知识技能作为评价儿童发展评价的主要指标，不具有可持续发展的评价观。
54、试论运用连续的自然观察来收集幼儿发展资料的主要过程
确定评价的目的和具体的行为；确定观察的对象；制定观察的工具；进入现场观察；整理分析观察所得的数据。
55、请分析幼儿发展评价在实践中表现薄弱的原因。
评价需要一定的成本；教师欠缺评价能力；评价本身技术性太强；幼儿园不够重视。
56、试论教师运用档案袋来评价幼儿可能对课程与教学产生的好处。
师容易操作；反映幼儿学习与发展的过程；能适应幼儿个体的差异；容易与家长就儿童发展展开沟通；可以积累更多关于幼儿发展的具体资料。
57、请用幼儿的外显行为来界定初步科学探究能力这一概念（不能少于五个行为）
经常提出科学问题；对自然现象好奇；提出假设；记录自己的探究过程；表达自己的发现。
58、请设计访谈大班幼儿以了解其在家接触使用移动终端设备的提纲（不少于五个问题）。
你平时玩你父母或者爷爷奶奶的手机或者平板电脑吗？ 每次你玩多长的时间？
你玩手机的时候大人在干吗？ 如果你玩手机都玩哪些内容？
你们家里有玩手机或者平板电脑的规则吗？
59、请你设计评价幼儿积木建构水平的一级指标（不少于五个指标）。
建构的兴趣、空间的维度、创造性、审美特征、合作水平。
60、请用幼儿的外显行为来界定幼儿的阅读兴趣这一概念。（不能少于五个行为）
经常选择阅读区；与同伴讲述图画书的内容；每天花费半小时以上来阅读；改编或者表演图画书中的内容；模仿图画书中的某个角色。
