第八章 班级管理与班主任工作读书笔记_班主任工作读书笔记
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第八章 班级管理与班主任工作
第一节 班级概述
一、班级的含义 1.班级含义
班级是指为实现教育目的而由学校按学生发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。
班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。2.班级的教育意义
1）有利于培养学生的集体意识和社会性以及良好的思想品德。
2）有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力
3）可以满足学生的尊重需要，情感需要和交往需要 4）有利于培养学生的自我管理和教育能力
二、班级的特点
1.班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体 2.班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系 3.班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统 4.班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体
三、班级的历史发展
1.班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校（世界上第一家）2.最初都是游离形式的班级授课制，没有形成系统性和科学性，在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后才形成班级授课制的系统化理论。
3.班级在我国兴起的时间是清朝1862年，当时北京京师同文馆是第一家；在清政府颁布《钦定学堂章程》后，才在全国广泛推广。
四、班级的结构
（一）班级教育管理活动主体
班级教育管理者是班级教育管理活动的主体，班级学生是学习活动及自我教育管理活动的主体
（二）班级教育管理环境
班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。
（三）班级教育管理过程
1.班级教育管理目标：导向性因素 2.班级教育管理内容：实质性因素 3.班级教育管理方法：凭借性因素 4.班级教育管理形式：组织性因素 5.班级教育管理评价：调控性因素 6.班级教育管理氛围：制约性因素
五、班级的功能
1.班集体是促进学生社会化的重要机构
1）班集体是一个集体主义价值导向的规范化组织
2）班集体内还有共青团或少先队组织，这些组织既是对学生进行社会理想、道德教育的重要手段，又是学生进行自我管理、自我教育的重要方式，对学生思想道德的社会化，以及提高学生社会适应能力、自我教育能力有十分重要的作用。
3）班集体每个学生都来自不同的社区和家庭，拥有各自不同的社会知识，经验背景。
4）班集体内有各自非正式群体
2.班集体是满足学生个体心理需要的场所 3.班集体是促进学生个性和谐发展的平台
六、班级的发育过程
1.松散的前班集体阶段 2.班集体的形成阶段 3.班集体的成熟阶段
第八章 班级管理与班主任工作
第二节 班级管理
一、班级管理的含义
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。管理的主要手段有计划，组织，协调和控制。
二、班级管理的内容
建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现 1.对学生思想政治教育的管理——班级管理的主要内容 2.对学生学习的管理
3.对学生参加生产劳动的管理 4.对学生课外活动的管理 5.对学生体育卫生的管理 6.对教室设备的管理
三、班级管理的原则
1.全员激励原则
1）班级管理者公正无私，一视同仁
2）要善于利用适当的班级目标激励所有成员 3）要经常运用各种激励的教育方法 2.自主参与原则
1）管理者要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利
2）必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风 3）发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限
4）努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件 3.教管结合原则
1）管理者应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动起接受教育的内部动力，使他们在思想，品德，学业，生活方面沿着正确的方向发展。
2）管理者要引导学生制定必要的规章制度
① 充分发扬民主，让学生参与制定工作目标，使班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动，使教育与自我教育，管理与自我管理相结合。
② 所制定的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性
③ 所制定的规章制度要多从积极方面鼓励，避免消极方面限制规范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”等划等号。
④ 规章制度一经制定，就要坚决执行，不能随意放松要求。4.通情达理原则
1）动之以情，以情感人 2）晓之以理、3）科学地处理好“情”与“理”的辩证关系 5.平行管理原则
管理者既通过对具体的管理间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集
体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果
1）要组织，建立良好的班集体 2）要善于发挥班集体的教育作用 3）要加强个别教育 6.协调一致原则
1）充分发挥教师集体的作用
2）要做好团队与班委会的协调工作 3）要争取家庭与社会有关方面的配合
四、班级管理的方法
1.班级框架需合理化 2.班级组织功能化 3.常规管理科学化 4.树立典型，全面育人 5.寓管理于各项活动中
6.研究学生，做好学生思想的疏导工作 7.掌握好处理自然群体的尺寸
第八章 班级管理与班主任工作
第三节 班主任
一、班主任的含义
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
二、班主任的角色
1.班主任是班级教师集体的组织者和灵魂
2.班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者 3.班主任是保证各种影响协调一致的协调者 4.班主任是联系班级与班级，班级与学校的纽带
三、班主任的任务
（一）班主任的常规工作
1.了解学生
2.组织培养良好的班集体——中心环节
3.建立学生档案——收集，整理，鉴定，保管 4.个别教育 5.班会活动
班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。6.协调各种影响
1）统一科任教师的教育影响 2）统一学校领导的教育影响 3）统一班委会的教育影响 4）统一共青团的教育影响 5）统一家庭的教育影响 6）统一社会的教育影响 7.操行评定
1）定义：操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品性等方面的小结与评价
2）一般步骤 ① 学生自评 ② 小组评议 ③ 班主任评价 ④ 信息反馈
8.班主任工作计划与总结
1）基本情况
2）班级工作的内容，要求和措施 3）本学期主要活动与安排
（二）个别教育工作
1.先进生工作
1）先进生的心理特征：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识
2）先进生的教育
① 严格要求，防止自满 ② 不断激励，弥补挫折 ③ 消除嫉妒，公平竞争 ④ 发挥优势，全班进步 2.后进生工作
1）后进生的心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊 2）后进生的教育——个别教育工作中处于首要地位 ① 关心爱护后进生，尊重他们的人格 ② 培养和激发学习动机 ③ 树立榜样，增强是非观念 ④ 根据个别差异，因材施教
（三）班会活动的组织
1.班会的特征 1）集体性 2）自主性 3）针对性 2.班会的分类 1）常规班会 2）生活班会 3）主题班会 ① 主题报告会 ② 主题汇报会 ③ 主题讨论会
④ 科技小制作成果展评会 ⑤ 主题竞赛 ⑥ 主题晚会
3.主题班会的组织 ① 确定主题 ② 精心准备 ③ 具体实施 ④ 效果深化
四、班主任的职责
1.做好学生的教育引导工作 2.做好班级管理工作 3.组织好班集体活动 4.关注学生发展
五、班主任的素质
1.高尚的思想品德素质 2.广博的知识与才能
1）班主任要具有精深的专业知识，不但对自己所教的学科内容要熟练精通，还要不断地掌握和了解本学科的发展动态，学习和更新已有的专业知识。
2）要具有教育学和心理学等有关的教育工作修养
3）要有多方面的才能，要具有强烈的求知欲，不断地学习以满足学生的要求。3.较强的组织管理能力 4.良好的沟通和交往能力
第八章 班级管理与班主任工作
补充点
一、班级管理的常用方法
常规管理，平行管理，目标管理，民主管理
二、班集体的基本特征
1.一定的组织结构 2.明确的共同目标
3.集体成员之间平等，心理相容的氛围
三、良好班集体的原则
1.民主性原则 2.开放性原则 3.以学生为主体 4.促进学生积极发展
四、学生之间的非正式组织类型
1.积极型 2.娱乐型 3.破坏型
五、如何培养班集体
1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体的核心队伍 3.建立班集体的正常秩序 4.组织形式多样的教育活动
5.培养正确的舆论和良好的班风——良好的班集体形成的主要标志
六、如何做好个别教育工作
1.个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育
2.对先进生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系
3.转变后进生的工作主要包括：分析落后方面及其原因，根据其特点进行耐心引导，多方配合，因势利导
4.其他类型学生的教育主要有针对性地调动积极因素，消除不良因素，促进全面发展 5.在个别教育工作中要贯彻德育原则
