我的课堂我做主_课堂我做主

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我的课堂我做主——全国“三大教学方法，三大教学模式”研讨展示心得体会

2011年3月18日——3月20日，我随同中心校领导和几位同事到郑州进行了“三大教学方法，三大教学模式”的学习。听了专家们的报告，让我在感慨这些优秀校长带领下的教师们的飞跃进步的同时，也感慨身在这些学校的孩子们能主动学习、乐于学习、善于学习、学会学习。让一直困惑于如何有效进行课改的我看到了曙光，同时也看到了未来教育的希望。

陈康金校长的东庐模式，刘京海校长的成功教学法，邱学华教授的尝试教学法，崔其升校长的杜郎口模式，秦培元校长的洋思模式，吴和平校长的情境教学法，无一不充分渗透着课改的理念“以学生为主体”，“让学生真正成为学习的主人”。

陈康金校长从1999年开始和同事们进行了“以人为本，教学合一”的教育教学改革后，实现了无辍学，无外流现象，无快慢班，无不开课程，无加班加点，不赶进度，不违规补课，不买教辅书，不用练习册，但在这“六无”状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，我想这很大原因归功于以“讲学稿”为载体的教育教学方式。它减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，使所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，从而提高了教育教学质量。所谓“讲学稿”就是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学之本，是老师精心制作的给学生的一道色香味俱佳的大餐。说它色香味俱佳，是因为这其中凝聚了许多教师的心血，它经历了寒暑假备课，主备教师备课，备课组备课，课前备课以及课后备课五阶段备课环节。试问，这样的课堂怎能不色香味俱佳，怎能不勾起学生强烈的求知欲呢？同时，教师在教学中努力做到放手让学生自学，拓展学生的思维。整个学习过程，就是自主探究的过程，这样的课堂，怎能不会调动学生的学习积极性？怎能不会受到学生的欢迎？学生学会了学习，乐于学习，成了课堂的主人，还愁教学质量上不去吗？

试问我们的课堂，真正体现了“以学生为主体”了吗？不错，老师们在进行授课之前，确实经过了大量的准备阶段，认认真真地进行了备课，但扪心自问，自己就真的吃透了教材，真的站在学生的角度来备课的吗？真的是以学生的需求为出发点的吗？真的了解了学生哪些地方不懂，而想出好的方法在课堂上进行解决了吗？在课堂上真的做到了让学生主动学习、乐于学习了吗？答案是否定的，陈旧的教育模式仍然在影响着我们的老师们，注入式教学仍充斥着我们的思想，我们所认为的重点、难点还被我们不厌其烦地一遍又一遍地灌输到学生的脑子里，而对于学生真正感兴趣的，乐于探究的可能被我们一略而过。而我们的教师们，仍在日复一日地当着教案讲义的复印机，耗费了大量的宝贵的时间来做这些貌似必然、实则毫无意义的工作，挣不脱思想的枷锁，听不到孩子们的心声，怎能创造有个性的课堂？怎能创造有激情的课堂？怎能实现心灵与心灵的碰撞？

除了陈校长的东庐模式让我耳目一新之外，秦培元校长的洋思模式更如一枚重型炮弹，深深地震撼了我。洋思中学秉承“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。所谓“先学”就是学之前教师先讲一两句，调查学生学习中的疑难问题，并认真分析，为后教作准备，也是“第二次备课”，所谓“后教”即不明确教的内容和明确教的环节。所谓“当堂训练”就是要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中把知识转化为能力。因为教材上的大部分知识学生通过自学就能解决，只有让学生围绕问题、目标，才能真正走入教材。所以，洋思中学的学生学习时间为35—40分钟，教师的讲解一般只有10分钟左右。这样，课堂教学的过程就变成了教师引导学生自学的过程，教师退居“二线”，为学生自学、思考、讨论答疑做好“参谋”。同时，教师排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境，提高教学质量，做到课堂高效。另外，教师还相信每个学生都能教好，一视同仁，同时在课堂上检查自学情况时，能让基础差的同学优先。

在了解了一些洋思中学的教育理念及教学方法后，我不禁又陷入了深深的反思。试问我们的课堂敢放手交给学生吗？我们能做到一节课只讲十分钟吗？我们确确实实在课堂上退居“二线”了吗？我们相信每个学生都能教好，对他们确实一视同仁了吗？我们给他们创设了自学、合作、体验等种种机会的平台了吗？不，我们没有，我们的教师总是不敢相信学生，不敢放手把课堂交给他们，总是不厌其烦的向他们讲述所谓的“真理”。“四边形剪掉一个角是几个角？”在我们老师的固定程式的讲解下，“五个角”成了固定的也是唯一的标准答案。无形中，我们孩子的天性就这样被抹煞了，我们孩子的奇思妙想就这样被扼杀了，我们孩子智慧的火花就这样熄灭了。“0”也从幼儿园孩子嘴里的眼睛、星星、光环„..变成了大学生的鸦雀无声。老师如此的淳淳教导不知是教育之幸还是教育之悲？为了怕学生偏离“正确的轨道”，我们的教师总是从表面到本质，从外在到内在无不做一深层的剖析，就是怕学生做错了记不住。但有时结果往往适得其反，越怕错越出错，越强调越做错。难道是老师没有下功夫吗？不是的。我们的教师就应该把学生的“要我学”转变为“我要学”，让他们真正主动的学习，积极的学习，这样，他们才会乐意学习，学到的知识才会更加巩固。教师要从课堂上的“领导者”转化为“引导者”，放心把课堂交给学生。对学习有困难的同学更要及时的发现和引导。所以，课堂上要想成为好的“引导者”，必须要求教师提高自己的专业知识和水平，不断完善自己，提高备课中的“厨师”能力，提高课堂上的“公关”能力，提高教学中的“导演”能力。为课堂管理保驾护航，让学生乐于上课，爱上上课，体会到学习的兴趣。

几位校长十几年甚至几十年的经验，通过这短短的三天，我还不能完全领会其精神及内涵，但我一定会秉承严谨，认真、虚心的态度做到温故而知新，做到认真的分析与比较，选择适合自己的方法，培养学生的自学能力，培养学生的发现问题、解决问题的能力，追求让学生真正当家作主的课堂，追求让课堂成为快乐学习，收获多多的课堂，把课堂真正交还给学生，真正的做到学生的课堂学生做主。