拼音教学的几点做法_拼音教学的几点反思
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拼音教学的几点做法
汉语拼音是识字和学习语言文字的必要工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。然而拼音教学的难度也是非常大的，因为拼音只是一些抽象的符号，没有实际意义。让那些六周岁的孩子们在一个多月的时间内死记这些抽象的符号，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。通过几年的教学实践我发现我们现在的汉语拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢”的回生现象。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这种认识的基础上，我在教学中充分利用学校、家庭、社会资源，坚持校内外沟通，为学生们营造良好的学习拼音氛围。另外我还采用孩子们喜闻乐见的教学方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏之中，让儿童在欢乐的气氛中学习拼音，获取知识，培养能力。
一、让拼音走进生活，营造良好的学习拼音氛围。
1、学校生活。学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。为了给学生创造良好的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”。给教室里每一样东西都贴上“拼音标签”，如：hēibǎn，zhuōzi，yǐzi，chuānghu，bōli，diàndēng，guìzi，lājītǒng，qiǎngbì等；一些日常生活用语，如：您好、谢谢、对不起、再见、没关系等，我也是以拼音的方式将它们打印出来，贴在教室的墙壁上；我还为班上的小朋友们制作了一块姓名榜，将每个小朋友的名字以拼音的方式写在姓名榜上。我们的教室花花绿绿的，处处都是拼音，这不就是一个“拼音的世界“吗”？
2、家庭生活。孩子开始学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，家庭的语言环境同学校的语言环境同等重要。我们是农村小学，很多家长对孩子的语言习惯不重视，学生们方音非常严重。因此，在拼音教学之初，我就想方设法取得家长的支持，让家长配合学校教育与孩子一起学拼音、用拼音。孩子可以做家里的普通话推广员，纠正父母的方言；家长做孩子的监督员，鼓励孩子说普通话。
3、社会生活。语言源于生活，并用于生活。凡是有文字的地方就有学习拼音的机会。我经常引导学生在上学、放学、节假日时到生活中去观察，向家长或老师请教，注意读准一些常用语的发音。孩子们喜欢看动画片，我就鼓励他们收集动画片的名字，孩子们兴趣非常浓，他们收集了“喜羊羊与灰太狼”“虹猫蓝兔七侠传”等，再让他们给这些动画片的名字标注拼音，孩子们个个情绪高涨，似乎学拼音同看精彩的动画片一样让他们乐此不疲。为了进一步引导孩子们用拼音，我还引导学生用拼音写日记，鼓励家里有电脑的学生用拼音输入法练习打字。让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同和理解，从而自主地去使用，使认识与情感融为一体，加强了语言交流。
二、采用灵活多样的教学方法，激起学生学习拼音的兴趣。兴趣是最好的老师，学生们一旦有了学习汉语拼音的兴趣就意味着汉语拼音的教学成功了一半。因此，我在教学中采用灵活多样的教学方法，激起学生们学习拼音的兴趣。
1、巧用插图法。汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，我根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如在教学单韵母a o e时，我先引导学生观察课本插图并编儿歌：大公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西；大白鹅e e e，连声问我早上好。再引导学生看课本中单个图片，说一说，这些图片的形状跟哪些字母的形状很像。在这个过程中，学生们既学会了a o e的音，又记住了它们的形。
2、游戏学习法。游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。比如我在教a的四声时，我将教室里面的一张张椅子装扮成“山坡“的形状，让学生们跟我一起玩“开汽车”的游戏，跟我做手握方向盘的姿势，边“开车”边发音。游戏结束后，我向学生们总结出规律：一声道路平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。又如在拼读教学时，我将全班同学分成两组，一组同学手拿声母卡片，另一组同学手拿韵母卡片，玩“找朋友”的游戏。如手拿声母b的同学说：“我是声母b，谁愿意和我成为好朋友啊?”手拿韵母à的同学说：“我是韵母à，我愿意和你成为好朋友，我们两合在一起就是bà。”通过游戏让学生们在玩中思、玩中学，他们学得既轻松又愉快。
3、故事激趣法。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。例如我在教学整体认读音节yi wu yu时，我就创编了这样一个故事：一天y、w一起到超市去买东西，i u ü也吵着要去，大y就带小i去了成了音节yi,大w就带小u去了成了音节wu。这时候小ü急得哭了起来，大y走过去说：“你把眼泪擦干净，我就愿意带你去。”小ü马上擦干眼泪，跟着大y走了就成了音节yu。这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟在大y后面去掉两点引起注意。
4、儿歌记忆法。若询问100名学生：“你喜欢学拼音还是喜欢学唱歌？”会有99人说：“喜欢学唱歌。”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们失望。因此，我经常将儿歌带入拼音教学中。如记忆b p d q这四个形近字母时，我就创编了一首这样的儿歌：一个小棍顶个球，球儿球儿真淘气，一会右来一会左，一会下来一会上，球在右下b b b，球在右上P P P,球在左下d d d，球在左上q q q。记忆单韵母时，我教学生们这样记：单韵母，六兄妹，a o e i u ü，口型大小排成队，a是老大，ü小弟。对于复韵母，我又将它分成三小类：复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。我让孩子们分别这样记：复韵母，九兄弟，ai ei ui，ao ou iu，ie üe er，小朋友们一定要记住；前鼻韵母，五兄弟，an en in un ün，后面都跟着一个n；后鼻韵母，四兄弟，ang eng ing ong，后面都是跟着n和g。在记忆声母时，我将它设计成“拼音休息操”。即：点点头，扭扭腰，大家一起来做拼音休息操；伸伸手，跺跺脚，大家一起来背声母表。在学生们背声母表时，我就给他们配上《两只老虎》的音乐，学生们就跟着这个节奏背声母。我经常带领孩子们做做这项“体操”，既让孩子们锻炼了身体，又让孩子们温习了声母。这些儿歌，读起来琅琅上口，深受学生们的喜欢。
5、自主创编法。一万个人有一万种学习方法，适合自己的方法才是最好的方法。根据教学“个性化”的原则，我在教学中经常鼓励学生自主创编自己喜欢的学习方法，运用自己最喜欢的方法去学习。
三、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习效果。
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我还经常开展一些丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音测试以外，还举办了拼读比赛，让学生们在规定的时间内朗读一定数量的单音节拼音或双音节拼音；还组织了那些家中有电脑的同学，在练习了拼音输入法的基础上开展了用拼音输入法打字的比赛；并开展了给汉字注拼音的比赛。表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。通过种种活动，学生们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
让拼音走进生活，营造良好的学习拼音氛围；采用灵活多样的教学方法，激起学生学习拼音的兴趣；开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果。这就是我在汉语拼音教学中的一点心得体会。只有充分关注学生年龄特点，激发他们学习拼音的兴趣，才能让孩子们学好拼音，开启广博的汉字大门，为今后的语文学习打好基础。
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