“小学数学探究性学习研究”课题研究情况_小学数学校级课题研究

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课题研究情况：

在学校领导及教师的大力支持下，自2008年8月起，我参与了“小学数学探究性学习研究”的实验和探索。

实验初期，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。在课题的全面实施阶段，我们课题组成员边实践边研究，从不同班级实际出发，各自制定每个小阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习教育理论、教改经验，定期上研究课，促进了教育观念和教学行为的改变，建立了教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学模式。

在对这一课题研究的过程中，取得以下成绩：

1、有效促进了学生认知水平及教学质量的提高。2.通过研究，学生学习数学的兴趣增强了。3.学生自主探究的意识增强、自主探究能力提高、探究习惯初步养成。

通过本课题的实施，教师亲身感受到学生隐藏着的巨大学习潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性和必要性。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

在实验实施阶段，主要采用以下几种方法：1.行动研究法。以常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结合。

2.文献资料法。利用北师版教材及其国内外关于课程改革和学科改革的理论和经验。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识。3.经验总结法。依据一定的价值取向，对实践中的事实进行研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。

随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。同时目前国内小学“探究型”课程开发，实施较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中尚无成熟的理论体系与系统的实践经验。鉴于上述的现状，我们认为加强小学数学课堂教学中探究性学习的实践与研究是十分必要的，且具有现实的、深远的意义。

我们的课题研究虽然已经进入结题阶段，但探究性学习是一种新的学习模式，目前还仍然处于探索和进一步研究阶段，因此，今后还需继续加强研究，解决以下的一些问题。1.教学时间的分配问题。2.学习能力薄弱的学生的辅导问题。

如何在探究性学习中对这些学生进行有效的辅导和帮助，使他们也能参与探究性学习并有所收获，是又一个需要研究的问题。