班级自主管理操作方案.doc_班级自主管理方案doc

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班级自主管理操作方案（讨论稿）

一、制度建设 1.制定《班级公约》

2.公约基础：《中学生守则》《中学生日常行为规范》

3.公约原则：从学生健康、积极的需要出发，服务于学生的学习、生活和成长需求。

4.公约范围：学校内外（学校、往返路途、家庭、社会公共场所）、从早到晚（一日常规）。

5.制定形式：全员参与，学生共享。

二、组织建设

1、成立班委会，实行班委干部督导制。①职务竞选

通过自主竞聘、民主选举等过程搞好班队领导干部的选拔。②岗位培训

搞好班委会成员的职责培训，使每个学生干部明确自己对集体的责任，并做到事事带头、以身作则。

③合理分工

班长任整体班级事务督导和协助工作，各个委员分任学习、纪律、卫生、服务、生活、宣传等部门，负责各专项工作的安排、布置、督导和记录。

2.成立合作小组，建立竞争机制。

实行小组负责制，对小组进行各方面的检查与评价。①合理分组

a坚持均衡性原则，即根据学生成绩、发展潜质、个人特长平均分组。b持同趣性原则，即根据学生个人爱好、性格、相互关系分组。c考虑男女比例，身体状况等因素。

均衡性原则有利于各组间竞争，同趣性原则有利于增强小组间的凝聚力,男女比例协调有利于各项活动的开展。各班应根据班级实际合理搭配，谋求最佳组合。

②健全小组组织

a、选好小组长，统筹、协调小组活动。

b、人人岗位责任制：组内成员要人人有职务，组内依据职务设置做到人人有事干，事事有人干，各负其责。

c.专项任务承包责任制（可具体到讲桌、门窗、玻璃、卫生角等）。

三、文化建设

1、班级文化建设 确定班名（名称及内涵）班级口号 班级目标 教师寄语 同学寄语

制作班牌（学校统一布置）

2、小组文化建设

每个小组制作小组名片。包含：组名（名称及内涵）、小组口号、小组目标、组长寄语、组长及组员姓名.、取一个让小组成员振奋的组名，成为每个小组成员共同的信仰或追求的目标。

、有组内口号或组训，既可以是共同的奋斗目标或共同理想，也可以是共同遵守的原则，这是小组精神的内核，通过口号或组训把小组成员的想法凝聚成共同的理想或目标，进而起到对学生精神上的教育作用，可以说是小组内的精神旗帜。

、办好组内宣传阵地，班内的文化园地每组一块，作为小组内的宣传阵地。在班主任的指导下，各组自行办理。成为各组展示的窗口、竞技的舞台、管理的延伸。

④、组员座右铭 3.寝室文化建设

①制度上墙：内务卫生及宿舍纪律。②寝室文化氛围营造

a.文化标准：洁整静美雅

b.文化内涵：中医养生休息系列

四、活动建设 1．班内活动建设

结合学校活动安排和班级实际情况确定活动主题，有计划地开展校园体验活动、社会体验活动、家庭体验活动。如主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展。

2．家校活动建设

根据班级管理的需要，班主任可自主开展亲子活动，制定亲子共同成长计划。3．小组活动建设

可结合学校和班级活动确定活动主题，也可根据组内需要自主开展活动。

五、建立系列档案 其系列档案可包括： ①学生“成长档案” a.学生心理健康、行为档案。b.学生学习档案 c.学生实践活动档案 d.学生自我评价档案。②家庭、学校、社会联系档案

③班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况）。

六、总结评价 1.评价内容

各班根据本班的《班级公约》制定相应的奖励和罚分制度，可设置每位学生的基础分为100分，然后根据学生在学习成绩、文明礼仪、思想品质，养成习惯、结对帮扶、课堂表现等方面的表现实行奖罚，统计得分。

2.评价方式 ①学生自评

班干部根据本班《班级公约》及本班制定的《奖分和罚分细则》进行统计。②教师评价

任课教师就本节课学生的个人表现进行记录（记录表由班主任老师设计）。

③家长评价

班主任制定《好孩子公约》，由学生家长根据《公约》内容对孩子双休或假期在家中的表现予以评价。

3.评价环节 ①、节节有评价

评价的主体是任课教师，教师要对各组的表现做一点评。②、天天有评价

评价的主体可以是值周班长或教师，利用早自习、晚自习或班会时间点评。③、周周有评价

评价的主体是学生和家长，学生评价可以开展组内自评，也可以开展组间互评，家长评价则是家长依据学生周末在家中的表现给予评分。

④、月月有评价

评价的主体是班主任，依据班级考核方案，做阶段总结性的评价。⑤、期期有评价

评价的主体是班主任，通过班主任一学期的考核，对每个学生要形成综合性的评价，反馈给家长，形成家校教育合力。

4.评价原则

a.坚持开展分层评价，鼓励同一层次开展竞争，让学生站在同一起跑线。b.坚持发展性评价，肯定一切进步的、有益的表现，或有预见性的进步表现，不对学生做定性的评 价。

c.坚持精神鼓励为主，物质奖励为辅原则。d.坚持以赏识性评价为主的原则。

e.坚持成功教育原则，让学生在不同层次、不同方面体验成功的喜悦。5.评价考核 ①小组评价考核

根据每周的得分统计，将每小组成绩分为一二三等，表扬优胜，鞭策后者。可设班内流动红旗以示奖励，亦可根据本班情况予以适当奖励。

②个人评价考核 a.优秀个人

可开展“班级十星”活动，设德育星、体艺星、卫生星、勤劳星、文明星、好学星、创新星、进步星、守纪星、友爱星。每周常规单项优胜（未扣分）授予一颗星。“班级十星”称号将会记入学籍档案综合评定档案中。各班每月对当选的“班级十星”的学生向家长颁发喜报报喜。

b.待进步个人 撰写“说话记录本”

说话记录本的格式：时间：

姓名：

说话原因：

改正措施：

写说活记录本的目的是让学生意识到自己犯了错，让学生自己去反思为什么说话？这话可以不说吗？还有别的方法解决这个事吗？这件事可以下课再解决吗？反思之后针对这次说话的原因写明改正的措施，一般要求两三条。

撰写“自我教育说明书”

某些学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。