如何上好一年级拼音教学_如何上好拼音教学

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如何上好一年级拼音教学

花山民族小学：陈江美

汉语拼音是识字和进修浅显话的工具,拼音的教学是语文低年级的基础教学，如何让学生迈进学习拼音的第一步，关键是老师的正确引导。因为在漫长的学习过程中，拼音教学的成败是直接影响学生对语言文字学习的关键。掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情，拼音是一个符号而不是一个文字，学起来是枯燥无味的，因此，我在教学的过程中，我不让学生用死记硬背的方法来学习，而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物，因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象，既在高兴时记忆效果最好，反之较差。因此，根据低年级学生的认知特点，我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法，以达到调动学生的形象兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围，让学生在不不拘一格的学习方式中愉快的度过这一关，下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、激发学生的兴趣，拓开学生的思维

因为兴趣是最好的老师，也是最好的开端。在教学中我首先让学生自己发现，自己模仿，这样的教学会事半功倍。生活在农村的学生大都数没有上过学前班。但是他们喜欢听故事，学儿歌。根据这一特点我在上拼音教学之前我给学生们讲讲故事，听听音乐，让他们入门之后接下来就进入拼音的学习。例如我在教学“l”时，我让学生想象字母像什么？有一个学生大胆告诉我说：”l”像棍子，这时学生的兴趣来了，学习进入高潮。随着学生的兴趣我又东起脑筋，我可以制作卡片，为什么不让学生也制作呢？很快我把这个想法变成了行动，让学生在教室里设计“拼音王国”学生纷纷把自己的姓名中的大写字母写出来贴在“拼音王国”里，学生在不知不觉中就掌握了所学的字母，不费吹灰之力，学生就了如指掌，学生所摆在“拼音王国”的拼音字母能让学生一目了然。在整个学习的过程中，我不但让学生参与了学习，而且参与了制作的整个过程，在学习的过程中学生至始至终都以一种饱满的热情积极参与着，这样的教学既让学生感兴趣同时又加强了拼音的学习，也认识了很多字，使所学的知识从课内拓展到课外。

二、让学生的学和说在学习中有机地结合起来

小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提，他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。在学习的过程中我注重学生的认知特点，采用色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注。例如，在教学拼音“o”时，我首先让学生说说”o”像什么，在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴，在学生的眼里很形象，使他们在不知不觉中学习，又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么？学生很快在插图中找到相应的字母，通过这样的教学学生很快的掌握了。作为教师切不可以为教学拼音而教学，而是在教学中有机地把拼音和识字结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，这样的教学又促进学生的语言发展。也从中培养学生的口头表达能力。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有情趣的情景图片，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的，尽可能是生动的语言进行描述，在语言环境中进行拼音教学。我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩，并能直观的引导学生说话的能力培养，注重学生的口语表达能力的培养，注重引导学生在说话的体验中学习拼音，这样的教学学生不但学会了拼音，还培养了学生说话的能力，同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。

总而言之，拼音的教学不是一朝一夕就能学会的，而是要经过长期的练口练耳，拼音的教学也是口耳之学重在学生的模仿实践，教师不要讲的太多，让学生反复口练，做到熟能生巧。归根结底就是教师在教学的同时要根据本班的实情来教学，做到把握好教材的适度，充分利用教材资源，利用每课的情景图片，不断帮助学生再现真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的带读或是看图片来获取，通过不同的渠道来培养学生的兴趣。如儿歌、诗歌、动感的卡通人物形象等等。教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节，只要教师能根据儿童年龄特征，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音的教学效率，课堂的教学就会收到事半功倍的效果。