钳工教学中的趣味教学法_钳工项目教学法

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谈钳工教学中的趣味教学法

王爱平（宁夏工商职业技术学院 机械系）

【摘要】

钳工教学中，采用故事引趣法、设疑提问法、现场制作（实习）引趣法等趣味教学法，提高教学质量。关键词：钳工 趣味 教学

教学方法是教师和学生为完成教学任务而进行理论认识和实践活动的途径。显然，它是师生遵循一定的教学目标，依据确定的课程，运用相应的教材，实现教与学任务的方法和手段。趣味教学法是以现场教学为主，以技能训练为核心的一种教学方式，他摆脱传统枯燥无味的教学形式，重视知识的传授与知识的应用，要求教师精选教学任务提前做好准备。学生在学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。教师在介绍任务时应当讲究趣味性，尊重学生的意愿,学生对学习产生了兴趣，自然对于知识的掌握会得心应手。之前在机械专业课程教学的过程中发现传统的教学模式，往往是教师满堂灌，在教学过程中，多种多样的零件加工方法变成了刀具、机床和操作的堆砌，传道者头头是道，受业者却索然无味，昏昏欲睡。孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣，除了要实施探究式教学、讨论式教学，情景式教学、项目法教学等培养学生思维能力和动手能力的教学方法之外，更重要的是趣味教学方法的应用。因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动，形象地讲授出来，增强课堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真正理解和消化。依据这样的指导思想，作为钳工教学及考评员的我在平时备课时，思考如何上好钳工课，如何引发学生对钳工操作的兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，探索了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。

一、故事引趣法：

用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“钳工绪论”这一课时，让学生讲出各自所知道的有关钳工操作的事例。同学们通过“钳工”的“钳”字，告诉我“所有用钳子的工作都属于钳工操作”；街边配钥匙的属于钳工操作；街边修自行车的属于钳工操作.......讲得滔滔不绝，有声有色。而后，教师直接开题讲授本课： 钳工大多是用手工工具并经常在台虎钳上进行手工操作的一个工种。钳工的主要任务是完成一些采用机械方法不适宜或不能解决的加工。例如：零件加工过程中的划线，精密加工（如：刮削、挫削样板、制作模具等等）以及检验及修配等，其基本操作技能是划线，錾削，锯削，锉削，钻孔，扩孔，锪孔，铰孔，攻螺纹，套螺纹等.....讲完课程主要内容后使同学们知道：并非所有用钳子的工作都属于钳工操作，钳工也并非只会用钳子工作。修自行车、配钥匙属于钳工操作的范畴，但只是其中很小的一块内容。通过这样的学习、讨论，学生对今后本课程的主要学习内容了解的非常深刻，记忆牢固。

二、设疑提问法

课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我觉得设疑提问法，打破传统的课堂提问教学模式，使学生感到新意，增加学习的兴趣。具体做法可分为五个步骤：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步“设疑”要难易适当，并有一定的诱惑性，能引导学生去思考。第三步提问，机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平打分，记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答或写在黑板上。例如在讲钳工操作中的锉削操作要领时，先让学生上讲台做动作，并设疑引导，演示者的动作引得同学们笑声不断，课堂气氛活跃，再让他们带着问题看书，继而讲解，达到事半功倍的效果。

总之，创设偷悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，兴趣是最好的老师。

三、现场制作（实习）引趣法

我系以往的钳工实训课，多是让学生锉配一些教师事先设定好的零件，如：燕尾槽、凸凹模（如下图），零件形式比较单一，课堂实训内容不饱满，并且不能全方位得考查学生的机械知识。在几年的钳工实训教学中探索“趣味教学法”，有了一定的心得。

在实训教学中，趣味教学法是建立在一定的理论知识基础之上的，在模块教学实习当中，首先必须完成本实习模块的基本技能操作训练，再增加趣味教学实习课题，在实施趣味教学课题时，以学生为主，教师为辅，尽量让学生发挥自己的特长、爱好及个人潜力，而教师只为学生提供技术指导或引导，并且给与技术难度或课题范围的指导控制。可以让学生通过实习，自己设计一个综合性较强的零件，并由学生完成加工，加强综合能力的运用。例如：学生在钳工实训课堂中，发挥自己的想象，“设计”出了起瓶器、小房子、小飞机、小松树等（如下图）。每一个小“玩意儿”的制作，都包含了锉削知识、配合知识、装配知识等。在考查学生的钳工基本操作技能（锯削、锉削、攻螺纹、套螺纹）的同时又考察了学生的配合设计，装配技能，提高了学生的思考能力和技术综合运用能力。

在钳工实训教学中充分运用趣味教学法，能达到以下几方面的效果：

1、提高创新意识：由于每一个学生“设计”的小“玩意儿”都有所不同，零件加工过程中，同学之间的互相比较与借鉴，触发学生的创新能力与创新意识。

2、合理利用教学资源：当实习设备不足时，可安排部分学生上机操作，另一部分进行课题设计。

3、增强学生家长对学生在校所学技能的认识和了解：学生自己设计、制作的产品可以带回家，使家人能够更直观得了解孩子的在校学习内容。

4、增强学生就业的有利条件与就业机遇：有些学生在就业面试时带着自己得意的“作品”去参加就业面试，以更直观的方式展示了自己的技能。

以上是我在几年的钳工教学中的几点心得，希望能与各位同行互励、共勉！

作者简介：王爱平

女

1972年5月26日出生，本科学历，学士学位，讲师。主要研究方向：机械加工与工艺设计、钳加工

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