小学体育教师随笔九_小学体育教师随笔

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《立定跳远》教后反思

我在给低年级上立定跳远这节课时，还是按着老办法，首先教立定跳远的方法，要先怎样再怎样。刚开始时，同学们还能够比较认真地练习，可没有练习几遍，有一部分同学就开始表现出厌烦地感觉，动作变形，态度不认真，边跳边玩。我发现后，非常生气，于是就非常气愤地把他们批评了一顿，但从他们的练习来看，我知道他们还是不想练。是呀！单调枯燥地跳来跳去，谁不烦呢？孩子都爱动，都爱玩新鲜有趣味的活动，我为什么不采用情境教学法，来达到练习的效果呢？这样既满足了学生的心理，也达到了这节课的目的。于是，我就让同学们停下来，说：“我们现在去池塘学本领，捉害虫比赛好吗？”同学们一听，精神一下子就高昂起来了，连蹦带跳地喊：“好，好。”于是我就根据立定跳远的特点，用小呼啦圈摆出不同姿态的荷叶后，在荷叶进行练习，并用上顺口溜 “ 青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳。向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧”这样他们很快就学会了，接着我要用跳绳摆出四条河，用立定跳远的动作过河捉害虫，从而起到巩固的作用。最后在快乐中结束本课。从学生的表情中我知道他们还想上这样类型的课。

同样是一节课，授课的方法不一样，其效果也就不一样。只要老师努力地为学生设置好这样的学习的平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更技能、思维与做人的锻炼。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。

通过对这件事的观察，我慢慢开始走进了孩子们“世界”，在这个“世界”里，我开始和他们进行着心与心的“对话”，这里所出现的一切，不就是我们新课程所要求达到的吗？在“玩”中乐，在“玩”中学，在“玩”中练，把学习变成一种“享受”。

2008-1-17

侯永利