《教学心理学》复习_教学心理学发展教学
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一、名词解释
1.学习：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对相对一致变化的过程。
2.调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律。
3.准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学；主要涉及两个问题：选定什么教材，采用什么教学方法。
4.最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。
5.皮格马利翁效应：又称教师期望效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
6.定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。
7.实验法：是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法，可以分为自然实验和实验室实验。
8.平衡化：指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。
9.准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。
10.内隐学习：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。
二、零散知识点
1.20世纪60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
2.运用普雷马克原理，可以识别出学习者的最佳强化物。
3.强化程式是指反应受到强化的时机和频次，分为连续强化程式与间隔强化程式。
4.每当儿童因为无理要求而大哭大闹时，父母都一致地不予理睬，父母的这一做法叫做消退。
5.心理发展是指个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。
6.埃里克森反对弗洛伊德将一切活动和人格发展的动力都归结为本我，重视自我的发展及作用。
7.埃里克森人格发展理论八个阶段的年龄范围和具体名称。
8.教育心理学的核心是学习心理。
9.远程学习（或远程教育）作为一种特殊的教育形态，学生和教师之间在时间、空间以及情境上存在一定的距离，处于准分离状态。
10.加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。
11.仅限于消极适应环境变化，以满足其生理需要；主要是靠直接方式获取个体经验的学习是动物学习。
12.根据学习的意识水平，可以将学习分成内隐学习和外显学习。
13.教师的教学能力主要包括：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。
三、简答题：
1.埃里克森的社会化发展理论在教学中有何应用？
2.简述桑代克提出的三条主要的学习原则。
3.简述教师在教学中进行强化时应遵循的原则。
4.简述班杜拉提出的观察学习的过程。
5.简述学习的作用。
6.简述加涅对学习水平的分类。
7.埃里克森的社会化发展理论在教学中有何应用？
8.简述教师在教学中选择强化物时的注意事项。
9.应该从哪几个方面避免教学中的性别偏向？
答案：（1）教学材料和语言方面；（2）学科和兴趣方面；（3）课堂管理和活动方面；（4）课堂教学和互动方面。
10.简述班杜拉提出的观察学习的过程。
四、论述题：
1.试论述皮亚杰发展理论对教育的影响。
2.试论述班杜拉社会认知理论的主要观点。
3.试论述维果茨基的理论对教学的影响。
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