浅谈一年级汉语拼音教学策略_汉语拼音的教学策略
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《浅谈一年级汉语拼音教学策略》论文
单 位：河南省洛阳市宜阳县莲庄镇孙留小学姓 名：史康利Email：电 话：
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浅谈一年级汉语拼音教学策略
宜阳县莲庄镇孙留小学
史康利
汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。对于刚入学的一年级孩子来说,要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，因此使得许多学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头疼，学习效果极差。针对此状况，我认为要想使学生学好拼音，教师就要运用正确的教学策略来激发学生学习拼音的兴趣，调动学生思维的积极性，提高课堂的效率，培养学生学习的能力。只要我们的教学活动能让孩子感受到学习乐趣，就能使枯燥乏味的字母学习变得生动活泼，使学生在不知不觉间轻松地掌握汉语拼音。
一、充分利用文中插图，激发学习兴趣。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图，可以收到良好的效果。
例如，我在教学“b”时就结合插图进行提问：图上有什么，他们在干什么？学生回答后，出示声母b,提示发音要领：“听广播”的“播”字读得轻一些、短一些就是声母“b”的音。让学生跟读掌握发音要领。接着，在让学生记忆“b”的外形特征时，同样运用插图进行提问：同学们，看看插图和声母“b”，你发现了什么？学生回答：“b”很像阿姨手中的收音机，“竖’像收音机的天线,半圆想收音机的机体。最后，引导学生编出顺口溜：阿姨听广播，b b b。边说边在黑板上板书，让学生认清b在四线三格中的位置。在整个教学中多次使用插图进行教学，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母b的读音和字形。
二、识记儿歌解决难点，培养学习兴趣。
一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生学习的质量。
例如：在区别形近字母时，除了找相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生辨别。可让学生用顺口溜“左下半圆d d d，右下半圆b b b，左上半圆q q q，右上半圆p p p。”来记忆。
又如：声母j q x与ü相拼时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的重点也是难点。在教学中，可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则：“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x真淘气，从不和ü在一起，他们和ü来相拼，见面帽子就摘去。”然后，再让学生拼读下面音节：
ｊ－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu ju→ｊ－ü qu→q－ü xu→x－ü
拼读后说说发现了什么？让学生知道：合在一起就去点，分开再把点加上。
另外，在学习拼读音节时，要让学生记住两拼音节和三拼音节的拼读方法：“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。””声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”以此来帮助学生领会拼读方法,通过大量的练习来掌握两拼音节和三拼音节。
三、在游戏中练习拼读，增强学习兴趣。
学生对所学知识在短时间内很难有效掌握，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加一些有趣的内容，学生学习的兴趣就逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容 来增强学生学习的兴趣是十分必要的。
例如：在练习声调时，先让学生跟老师说声调的名称，并且边做手势边读儿歌：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”然后出示a o e 的四声，引导学生边打手势边读。通过领读、男女生比赛读、开火车读等多种形式练习，激发学生拼读a o e 四声的学习兴趣。在我们农村学校，学生经常将二声和三声读错。但是通过打手势拼读练习，学生们都能正确拼读二声和三声，熟练的掌握了四声的拼读方法。
又如，在练习拼读声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节时，我设计了一个《找朋友》的游戏。我请几个同学站到讲台上，给他们分发声母卡片，再让另一名同学拿着复韵母ai一边拍手唱歌曲《找朋友》，一边在声母中找朋友，找到自己的朋友后，把声母卡片和韵母卡片粘贴在黑板上，两个同学一起领着同学们拼读音节。在游戏中，教师对卡片摆放错误的同学要进行指正，引导学生们注意声母与复韵母的先后顺序。通过这一教学活动，使原本枯燥发味的拼读练习变得生动有趣，充分调动了学生学习的积极性，让学生在生动、活泼的游戏过程中牢固地掌握了所学知识。
汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的。学生学习过的知识要在课后进行及时有效的练习，才能掌握的牢固。
四、读写结合是加强记忆的好方法
汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的。学生学习过的知识要在课后进行及时有效的练习，才能掌握的牢固。新课标在教学建议中指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”建议内容虽然指的是写字，但它同样适合拼音书写教学。在教学中认读了字母，讲清字母的笔画、笔顺之后，应立即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍，进行书写练习，使眼、手、脑、口同时参与活动，记忆效果就会明显提高。
俗话说得好：“口说千遍，不如手动一遍。”“好记性不如烂笔头。”因此，让学生在课堂上及时书写是十分有必要的。这样做，既可以巩固学生所学字母，又可以方便教师检查学生书写效果，发现错误可及时纠正。
五、注重课外实践，巩固汉语拼音。
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。我要求学生将每天学过的音节制作成卡片，回家后和爸爸妈妈一起学习，还可做小老师教家长认读。一年级小学生很乐意展示自己，都特别喜欢这一学习形式，在游戏中巩固了知识。在复习声母、韵母、整体认读音节时，我让学生将制作的字母卡片按要求进行分类，引导学生在教室的墙壁上粘贴出一棵拼音树，并让学生在家里也试着粘贴拼音树，以方便学生学习。从学校到家里，处处给学生营造出学习拼音的氛围。我还让学生用拼音将自己的名字拼写出来，让学生将自己的身边的事物标上音节做成卡片，粘贴在相应位置，让学生时时刻刻都能感受到汉语拼音与自己生活的密切相连。另外，小学生都爱听故事，可以让学生运用学习的拼音读一些篇幅简短，内容生动、有趣的小故事，组织学生开展读故事比赛的活动，巩固学生拼读汉语拼音的能力。
汉语拼音的学习虽然枯燥乏味，但是只要教师肯钻研教材，分析教材，合理使用适合本班学生学习情况的教学策略进行教学，相信学生定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。
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