听贾志敏老师讲课_听贾志敏老师课有感

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听贾志敏老师讲课，讲他人老，已经76岁了；讲课手段老，粉笔板擦黑板和老师的—张嘴；讲课方式老，老师讲学生听和练，一个老人呈现的老课。然而朴素的表达真诚的教学和逻辑严谨的环环相扣以及对学生实实在在的引导，都令都令人耳目一新。贾老师的课没有精美的课件，没有动听的音乐，也没有眼花缭乱的画面，没有煽情的话语，每一句话都真实自然，每一个指导都恰到好处，每一句点拨都能让孩子有所进步。当下有太多的形新实老，太少的形老实新，误国误教误人。

老师上课，就是借教材的课文，对学生进行说话训练，写话训练。课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛语文”活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。

贾老师给小学五年级的学生讲阅读与写作课前他用工整的板书在黑板上（没有加标点写下当天要讲述的古文，内容如下：“贫生卖画，一日作画，一年无人问津。问师，师曰：„试倒之，一年作画，恐―日可售。试之，然。

33字的小文在贾老师的讲授里简直幻化成短文、学生和老师的三重交响曲，真实、和谐、动听而引人回味。贾老师首先由古字说起，明句、释意。他说到古文的三大特点无标题、无标点、语言简练，然后让学生练标点并指导学生诵读。特别值得说的是学生―听说要求诵读，就开始摇头晃脑地诵，拿腔拿调地读。贾老师立刻止住，说“不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读”他又点了几个学生读，学生还是习惯地拉着长音“贫～生”他说，“不是贫～生，就是贫生！”纠正后，让全班跟着他一起学“贫生”。在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是活生生真人真的生活中的样子，真好！

在分析短文教学时，贾老师紧紧扣住文本内容讲解，既不添枝加叶，也不虚张声势，真真切切说文，实实在在讲课比如讲“贫”字的理解，让学生用成语表达，一贫如洗、家徒四壁、贫困潦倒一，学生用了一串，忽―生说，他家里穷极了。

老师马上说意思对，但不是成语。又如恐字，学生分别答恐怕、可能、也许一，有生说恐惧，贾老师马上纠正你再看原文，这里是害怕吗？贾老师的分析抓重点字、词，抓重点字、词在篇章中的理解和运用，符合语文教学规律和特点，也符合这一年龄段学生认知规律和特点。在指导学生练习上，贾老师简直达到调度有余、出神入化之境地。他先要求学生用十分钟时间将古文扩展成五百字的文字，然后让学生当堂练习，有的念开头，有的念中间，有的念结尾。

贾老师的评价不仅真，而且实。有学生说，他好不容易爬到山顶，贾老师说，你这是废话，思维不清楚，该写的不写；有学生说，他穷得像乞丐一样，贾老师马上止住，别瞎夸张，这位画家是穷，但不是穷得像乞丐一样；有学生又说，他的家贫穷得布满了蜘蛛网，贾老师马上说，蜘蛛网不是穷，是脏。引得学生哄堂大笑，但却得到了真实的语言感受。

他夸学生也同样真实。有学生说，这位画家画了一天卖了一年也没有卖出去，而画了一年的那幅栩栩如生、人见人爱，贾老师特别表扬这个孩子“人见人爱”用得好―――。贾老师就是在这样的真实的批评与表扬相结合的过程当中，提升与锻造着学生的阅读能力和作文能力。

贾老师的语感特别好，这是语文老师的看家本领，也是传家宝，但现在像要失传似的。有学生说到年轻人和青年人，他和学生说，可以说年轻人但你是“青年”后面就不用加人了。还有最后让学生给这段小古文加题目，诸如一个画家的故事、一幅画的故事、果然如此、倒过来试试、成功的秘诀、慢工出细活学生们一个个题目蹦出，老师都点头称是，不去逼学生说主题、提升思想，感受语言之美，尽情尽意。(作为一个语文老师，一定要有语言敏感性，而且要高度敏感！还要有文字洁癖！)

我一向以为，赏识教育不是对学生—味说言不由衷的好话，甜得发腻的夸奖，真正的爱应兰是“严格”加“赏识”，表扬与批评：而贾慧婴单迷堂上充满了这种严格教学和慈悲关爱相结合的真爱之氛围。

读课，读人，读语文，当以贾老为镜，洗去繁芜见真淳，心无旁骛教语文。