有效教学策略_教学策略与有效教学
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学习了余文森教授的有效教学的若干策略，对我启发很大，同时给我的教学起到了理论上的指导，影响最深的是提高学习效率的策略—化复杂为简单。以下是我的感想和反思。
提高学习效率的策略—化复杂为简单。这一策略要求在课程教学中，主要要关注学生的认知水平，七年级学生的思想是从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象的事物难以记忆，抽象的事物也难以引发学生的兴趣。教师要注重于形象教学、直观教学，可以设置一些情境，帮助学生理解，把一些简单的现象转化为具体的生动的教学过程。
教学中如何化复杂为简单？我就从知识到问题这方面谈。余教授谈到把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，就能引导学生把知识学深学透。当然问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。有效的问题意味着老师的提问能引起学生的回应或回答，而且这种回应或回答会让学生更加积极地参与学习的过程，那么如何把知识化为问题？我觉得提问要注意两点：一是提的问题要注意一定的开放性，开放性的问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜而有趣。二是问题要保持一定的难度。老师在课堂上的提问要有选择，对于记忆型的问题，我认为在我们教学中要尽可能的少提，应用型的问题则需要学生对所记忆的知识进行一定的理解和加工，对这些问题则是我们课堂教学提问中的重点。
化复杂为简单是提高学习效率的教学策略的关键，素质教育的特点之一是学生的知识面广，钻研得深。要使学生博学又专精，教学时就要化复杂为简单，让学生学得多学得快，让学生学得深，学得透。只有学进去了学懂了，学得多知识广了，才能保证学得深学得透。学习上主要的一个障碍是“学得慢，学不会”。这是因为：知识过于抽象，思考过于复杂，缺乏知识基础。教学时就要把大目标分解成一个个小目标，把一件大事分解成一件小事，从小处着手，从易处着手，化复杂为简单，使学生易懂易学。具体可以采取以下的方法：
1、更新教学，把握教材重点，钻研教材，把握教材重难点，采取有效的教学手段，提高教学效率，精心设计课程，深入了解学生，还要有扎实的专业知识，只有这样，课堂才更有效。
2、化抽象为形象，化理论为实践，化被动学习为主动学习
3、它们都是相反的关系，字面的意思很容易理解，都是化难变简单，以简单变复杂，所以，教师在设计课堂教学过程中，要把难度大的问题简单化、浅显化，教学便于学生的理解，浅显地进行理解，深入。
具体教学中，可以通过下面几点让学生逐渐学得深学得透：
1、由结论到过程
2、由知识到问题
3、由已知到未知
4、由一元到多元
5、由传承到创新
6、由依赖性的学到独立的学
7、由教知识内容到教思维方法。总之学得多、学得快，博学多识，可以为术业专精打下良好基础，提供重要的前提条件。
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