班级管理作业18_班级管理作业答案
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专题十八 班级精神文化环境建设与学生合作和独立人格发展/学习评价
［摘要］班级文化是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体制、班级风气等的集合体。本文从从物质文化、精神文化和制度文化建设三方面阐述如何建设一个和谐的新班级，让学生在这样富有人文气息和文化气息的环境中快乐成长。［关键字］物质 精神 制度 文化
新课程呼唤的新班级文化是在班级物质文化建设上克服传统的单一性，力求多样性。在环境布置上不仅要与学科教学相结合，还要与学生的生活经验相结合；不仅要发挥榜样宣传作用，还要成为学生沟通交流的平台；不仅环境布置精致、美观，还要考虑到它的实用性，通过各式信息的交流，来吸引学生的参与。班级的精神文化建设，在榜样引导的同时，要让学生既看到和学习别人的长处，也要看到和珍惜自己的长处，鼓励学生勇于发表自己的想法，做一个有思想的人。在班级制度文化建设上，既要有刚性的规定，又要有柔性的关怀；既要考虑到一些能力强的学生，又要为那些某方面能力较弱的学生提供一个学习锻炼的机会。这样一个新班级文化的建设，它必须是多元的，开放的，具有人文关怀，能体现师生的互动，又能给学生发挥个性的空间。下面，就从三个方面谈谈对新班级精神家园建设的策略。
一、新班级物质文化建设的策略
班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。新课程引领着教师构建一种特色的班级物质文化，它包括：
1、教室环境布置
“孟母三迁”说的是“环境影响人”。教室就是一个信息的交流站，需要经常地有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以作为教师就要充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。下面就以本班教师为例交流一下教室环境布置（1）学习园地
在班级中，学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示台，另一块是仿照网站论坛设立的“班级论坛”交流区。在展示台，有时展出学生的优秀习作，有时展出优秀绘画等，一般更换较少，同时加上精心设计的版面，非常精致美观。交流区的展示内容更加丰富。有新闻快递；有课中小练笔；有表扬班中好人好事的；有对学校里、班级中某些问题有不同观点的；有查找所得的各种资料……学生在交流区每传上一个帖子，同学们都会以回帖子的形式积极发表自己的见解，在这里交流碰撞自己的想法和观点。为了将交流区的活动搞得更好，我们聘请了两位“斑竹”，整理回复回收的帖子，以便于班中形成正确的舆论导向。每个月以出帖的多少和斑竹打帖子分评出新一届的斑竹。从此，学生的交流面就更大了，他们的思想也就更活跃了。（2）图书角
在班级里，曾多次开展了“捐一本看50本，让图书流动起来的活动”。所以就建立了一个“好书交换站”。平日里，交换站中总是整整齐齐地放着许多书，为了保证同学们看到更多的书，从学生中选出了图书管理员，建立了借书制度，规定了借还的期限。要求学生文明借阅。看完一本书后，还要交流一下看书收获，有时还摘录下许多读书心得。在交流区与大家交流。（3）竞赛角 为培育学生的小组合作精神，就以小组为单位展开竞争。实行班级“三项竞赛”制度。需要小组合作的项目记团体分，给小组加分或是减分，一个星期结分一次，分数最高的可以在队角里增加一枚小标签，并能成为下个星期的实践小组，还能得到很多奖励。到学期结束，还要根据标签的数量成为明星小组，得到更多的奖励。
（4）植物角
每个小队照料一盆植物，只要能成活，到学期结束奖励三个小标签。再动员孩子们在家里养一些水仙花之类的植物。目的是让孩子们亲近大自然，了解大自然，热爱大自然中的生命。（5）布告栏
在布告栏内一般发布一些班级公告，如班规、班级宣言、班干部的任命公告，近期注意事项等，让学生第一时间掌握班级信息。（6）队角
在队角里发布队知识、队干部名单、小组三项竞赛的标签，以及队里取得的各种荣誉等。
2、开展各项校内主题活动
平时经常利用班队课开展一些丰富多彩的活动，以请进来讲座的方法，让学生在愉快活动之余收获书本上没有的知识。如读书节，学校会搞很多有关的读书活动；如：旧书交易会、图书超市等。艺术节，我们会进行各种文艺活动；有时还会联系派出所，进行法制教育；以强化学生的自护自救意识。
3、亲子活动
为促进家校沟通，丰富学生的学习生活，学校每学期搞一次大型的家长会。请家教专家进行开展“家长学校”授课活动。六一儿童节举行“十佳家长”评选等。
总之，通过班级物质文化的建设，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野。让家长、学生能共同溶入大集体中，感受大集体的温暖，繁荣大集体的文化。
二、新班级精神文化建设的策略
马卡连柯“前景教育”思想认为：要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。在教育时，可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。
1、从学生的需要出发，让学生认同
学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，有利于学生认同感的产生。有一次学校将举行查字典比赛，有些学生甚至都不知道从何下手，他们心里虽然想好一点，但行为上还是不愿意练习，了解到这一情况后，就请几个查字典高手介绍一下经验，让几个慢的同学找到问题的同时，也明白原来自己慢的还有一个原因是练得少，并给他们讲了“水到渠成”的道理。再从易到难让学生进行练习，果然取得了较好的效果。在与学生进行交流的时候，有学生说：“通过这次练习，让我明白了学习是需要勤奋的，只要你能将勤奋坚持到底，明天一定会成为最棒的！”这是我当初对学生说的，没想到时隔这么久，学生还记忆犹新。作为老师，让我惊喜的是我的孩子们收获了这么好的学习品质。在他们身上所表现出来的那种勤奋和执着更让我感动。
2、挖掘教材人文因素，让学生感动 在新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。应该充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。在小学语文第一册教材中有一篇《识字——在家里》，小红给劳碌了一天的爸爸妈妈递上了水果，然后一家人会心地笑了。教师可以引导学生充分展开想象，想想当爸爸妈妈接到小红递过来的苹果时，他们会想些什么？为什么会会心地笑了？让学生明白小红在递上苹果的同时，更送出了对爸爸妈妈的爱，送出了快乐。还可以引导学生去做一做，当爸爸妈妈很渴时，当同桌没有橡皮时，当好朋友有困难时……
3、丰富班内的评价，让学生学会赏识
在传统的班级中，学生在校主要从教师那里获得评价，长此以往，会削弱学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中应该加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是写字、表演、帮助同学、努力进步等各方面。这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，产生自我激励的作用。通过评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效改变了人际关系。
4、洞察每个学生思想动态，让学生愉快 在班级精神文化建设中，需要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态。有时候一个人会带动一大片，产生辐射效应。因此，对个体中出现的一些好的苗头教师要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。
5、用宽阔的胸怀，做真诚的教育，让学生学会去爱
在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，教师有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。
三、新班级制度文化建设的策略 班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。正所谓“没有规矩，不成方圆”。那么如何建设班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？
1、强化学生的规范意识，让学生在规范中成长
在幼儿园里，小孩子行动比较自由，发言也比较自由。进入小学后，由于小学教育的特殊性，教师们不得不进一步规范学生的学习行为，以保证相应的学习效率。我们应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和小朋友做游戏，有游戏规则，如果你不遵守游戏规则，小朋友就会让你退出游戏……在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则你的学习成绩就会受到影响。（1）形成习惯是养成期制度规范的根本
心理研究表明：儿童期习惯的养成，受多种因素的制约，其中外部因素是一个重要方面。儿童期作为人格形成的雏形期，是不稳定和可塑的。在教育过程中除了要加强外部行为习惯的养成，还要注重内部行为习惯的培养。有些学生内心愿望上讲他也想做一个有礼貌的孩子，但他待人的有些习惯难以纠正过来，以至于他想的无法和做的达成一致。在教育教学时，教师要加强对学生内部行为习惯的指导，让学生知道怎样做才是有礼貌的表现。（2）充分利用教材，培养学生的内部行为习惯
当学生想成为一个有礼貌的学生时，却又不知道怎样有礼貌时，可以依托教材，去引导学生，让学生明白这样做才是一个有礼貌的孩子。在第一册语文书的前几页就告诉学生怎样写字？怎样读书？在我们的《品德与生活》中告诉学生：小学生该怎么坐？怎么站？怎样走路？在教师是时时提醒中让学生的内部行为变成一种习惯。
（3）建立学生认同感高的班规
有了前面的习惯养成教育，制定班规、执行班规对学生来说就容易多了。有位老师曾带过这样一个班，前三个学期教师小红花、五角星的，对学生的纪律约束还效果明显。到了二年级下的时候，发现这种方法不太管用了，然后她问发了一份学生问卷，上面只有一个问题：你希望在怎样的班级中学习成长？问卷回收整理后，有学生说，我希望在一个文明快乐的班级中学习；有学生说，我希望我们班的学习成绩是全校最棒的……老师将这些愿望反馈给学生，当下组织学生讨论，如何才能让我们班成为这样一个集体？同学们议论纷纷：有的说作业要及时订正；有的说自修课要和老师在一样自觉；还有的说学生不能说脏话……在学生的议论纷纷中，班规逐渐形成了。再整理成条文的形式发下去与学生、家长共商，然后达成共识后，最后要求学生按列规范自己平时的一言一行。随着班规的产生，为了督促同学们自觉履行班规，还制定了一系列检查和奖惩制度。在竞赛角的比赛，在一段时间内在班中掀起了争做规范生的热潮。
2、班干部实行以旧带新轮流负责制，让学生在工作中成熟
相信每个学生有每个学生的长处，作为学校应该给每个学生以机会，所以在班级里实行班干部轮流制。这是一个管理的岗位，学生自愿参与竟岗。为了督促班干部在班级中执法公正，以身作则，我们还成立了班级委员会，有三名不担任班级职务的学生、班主任和一名任课老师组成。被弹劾下来的班干部三届不得参加竞选。
3、在班中设立体验岗，让学生在体验中负责
日常班级工作可分为管理和服务两大方面。班中的体验岗是一个服务性的岗位。根据班级生活的实际需要，增设多种集体生活中所必须的岗位。最初由教师提出，并征得大家的同意。以后由学生自己决定是否需要改变。岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。岗位在承担责任的大小上有差别，性质上也有不同。每位同学根据自己实际情况，必须选一个服务性项目。并加强对班级小岗位和干部的工作评价。
在班级制度文化的建立上，教师应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则长此以往，所谓的制度便会成为一纸空文。班级制度的实施教师要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。班级文化是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化建设，能使学生的能力、智力得到发展，思想得到净化，从而使班集体形成正确的舆论、严谨的学风、健康向上的班风。一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗，使得班级真正成为学生“健康学园，文化艺园，和谐乐园。”
