浅谈班级管理中的民主化管理（推荐）_如何使班级管理民主化

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班级管理中的民主化管理

内容提要：

现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。

主题词：班级管理 民主化管理 民主化思想

正文：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。那么如何实现班级的民主化管理呢？我认为应做到以下几点：

一、班级管理中使学生形成民主化管理思想

班级管理中形成民主化管理旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体，建立民主、平等、和谐的师生关系，与生生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。班级管理中形成民主化管理，我认为应重在培养学生具有班集体的主人翁意识，在班级管理中形成民主化意识，使他们形成责任感，因此我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.。因此每学期我都要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（争取校月流动红旗、先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的民主意识，通过学生深入思考，积极讨论，对班级现状、目标、内容，实现目标途径需要付出哪些努力等有了较为清晰的认识，这些长远和近期目标为学生学习成长注入了动力，激励着他们向一个又一个高的层次迈进。使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理。使每一个学生意识到集体是大家的，班荣我荣，集体要因为因有自己而使别人更快乐，自己就是自己和集体的主人。那么如何培养学生自我管理和自我完善的能力，使更多的学生参与管理，提高班级管理民主化意识呢？我主要采取以下三个途径：

①竞争上岗是形成民主化管理思想的基本保障

学生只有在积极参与中，才能锻炼自我完善自我。班级要营造民主竞争的氛围，为学生搭建参与班级管理的舞台，在班委会干部的任用上，我均采取学生自主竞选的方式产生，并实行任期轮换制。竞选活动激发了学生的竞争意识和民主参与意识，让学生在民主竞争中锻炼，在挑战自我中成长，在自主管理中成熟。我要求每位学生充分使用自己对班级各项制度、规定和活动的表决权、建议权和批评权，班干部都由学生自己选举产生，充分发挥学生的主人翁作用。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分，对班集体就热爱、越关心，自我管理的程度也越高。这样，同学们就愿意服从班干部的管理，也乐于遵守班规。

②优化班级环境是形成民主化管理思想的有效方法

只有在优秀班集体优良的氛围中，才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、使学生的主体性得以充分发挥。在接手新班之初，我都会开展征集班训、讨论班规、撰写我的格言等活动，目的是增强学生集体意识，确定正确的舆论导向，并通过自己的努力为班级生活学习创设一个良好的环境。如学生讨论后确定的班训是“自信、进取”。其含义是：“相信自己，永不言弃、为了理想超越自己、拼搏进取，团结奋进、共创辉煌”。下面大家看我班学生的格言,王有为：“不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的”；宋亮宇：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”；孟云波：“如果你想走到高处，就要使用自己的两条腿！不要让别人把你抬到高处；不要坐在别人的背上和头上。”郭森：“生活没有目标就像航海没有指南针”；马旭晨：“人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它”。当学生看到教室墙上自己创造的班规班训和格言，积极向上的愿望被充分的调动起来，学生的心灵在这些物化环境中得以净化和熏陶。这些班训、格言一直激励着他们，使这些一直被别人、被自己认为是没有希望考大学，学好专业就不错了的差学生，在两年的学习中终于对自己充满了信心，我们班现在已有62%的学生填报了上高职考大学的志愿书。另外，我还通过多种方式为学生创设良好的精神环境，这些举措促使班级形成了真诚、宽容、关爱、民主的和谐氛围。在这样的环境中成长，学生的健康的心灵得以良好的塑造。

③自我管理是形成民主化管理思想的重要途径

真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，得到锻炼的机会。培养学生的自我管理,自我教育的能力,坚持“为了学生的一切，一切为了学生”的教育理念,在教育中坚持个体与群体相结合教育观念，形成大事有人做，小事有人干，小到关窗也有人负责的事事有人管，人人有事做的教育氛围。班内实行分层督导制度, 即“班干部----组长-----同学，发挥学生的主体性，采用学生间相互督促的制度”。在教育的活动中做到，“在做事中学做人，在做事中求发展”。在常规工作中强化学生的规范养成教育和自我管理、自我教育的能力。每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。按照学校的要求，我们完善和规范学生自治自理的一日评查工作，加强班级学生干部和学生会干部的培训力度，确保稳定的教育教学秩序（实行班干部定期培训制度；班委会实行每周一次的例会制度，实行班干部和评查员每周一次的班级讲评制度，完善班级月评价和红旗班夺旗制度。）这样让百分之百的同学参与班级管理与建设工作，形成强大的向心力和凝聚力。因为学生主动参与了班级的民主管理活动，从而大大提高了学生自我管理、自我教育的能力。

二、班级管理在活动中深化学生的民主化管理思想

在班级管理中，班主任应努力营造一种民主化管理的氛围，让学生提高深化民主化管理思想。开展活动是提高深化学生民主化管理思想的最佳途径。活动中学生可以提高能力、形成良好行为习惯和良好的心理品质、促进学生自主发展。学生只有积极投身于各种活动之中，自主思考、自主表达，学生间相互合作、相互交流、相互评价、相互竟争，这样学生的集体责任感和个人的自主意识、合作精神才能得到培养。这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。如每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。例如，本学期召开的奥运主题班会，开始确定班会题目时，我就把这个主动权交给了学生，让他们积极思考，就班内同学存在的普遍问题，确定班会的内容、题目、说创意，充分调动了学生的积极性。学生在参与活动的过程中增强了主人翁意识、服务意识、科学管理意识、民主意识，锻炼了胆量、树立了信心、提高了耐挫力，提高了学生的综合素质，而且增强了学生的班级荣誉感和班级凝聚力，形成了民主化管理思想。

三、班级管理中和学生形成民主和谐的师生关系

创设班级民主氛围必须以和谐的人际关系为基础。要使师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，作为教师，不体罚、不训斥学生是平等、民主的最基本原则，实质上，师生民主、平等的关系还应是教师善于虚心向学生学习，善于倾听学生的意见和要求；在发生问题时，师生之间要善于民主讨论，服从真理，倡导真理面前人人平等的风尚。总而言之，教师要尊重学生的人格和权利。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；只有“情通”，才能“理达”。在各种活动中，教师和学生在相互信任、相互合作、协调互助中求得共同发展。一个班关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。良好的师生关系是是创设班级民主氛围的首要因素。所以必须建立师生间的互助关系，班主任必须学会尊重、学会宽容。那么如何努力来营造一个温馨的班级呢？为了能走进学生的心灵，走进学生的情感世界，我用我的热情、真诚关爱之心去赢得学生的信任。我特别注意学生的言行举止，学生高兴的时候、有心事的时候我都能看得清楚，每当这时我总会和他们倾心交谈，学生们往往更容易放得开说真心话，班主任便能及时了解到许多学生本人或他人的最新信息，班主任在制定教育策略时才能具有针对性，更容易达到预期效果。我还通过“情感信箱”了解同学们的心理情感问题，通过书信的形式给学生解决，我的保密和有信必复赢得了同学们的信任，从而轻松的解决了很多棘手的问题，保证学生心理得以和谐健康发展。

通过班级的民主化管理，班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台一个人唱独角戏，转到后台和学生共舞的大联唱。在班级成长过程中，我把教师的管理作用逐渐弱化，真正成为学生民主管理的服务者、指导者。学生增强了班集体的主人翁意识和班级责任感。这样就充分发挥了他们自我教育的积极性和主动性，从而唤发起他们的积极进取的活力。