班主任工作德育案例肖正权_班主任德育工作案例

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班主任工作德育案例之

了解、关爱学生——教育成功的关键

宜宾县蕨溪中学校 肖正权

一、背景

我所管理的高二

（四）班，是个文科班，共有学生57人。相较于高二年级的其他12个班，我班的特点是：男女生比例悬殊不大，男生23人，女生34人，,男生思想活跃者居多，女生思想活跃者也不少，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，这是一个平行班，班里基本上没有尖子，但尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解学生，走近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我，创设一种和谐的师生关系和教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我班里有位男同学，名叫王某，平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁，蛮横霸道，跟老师对着干。

他在高一入学不久，地理课上，他因未完成作业同地理科杨老师发生了争执，致使课堂未能正常进行下去。事后他向老师道了歉，我就原谅了他。这种简单的教育方式并没有起多大的作用。

一周后我上研究课举了一个案例导入本节课主题——“仪容、形象很重要”，王某将之与自己对号入座，以为我举了他作为反例。他当堂陡然站起，横眉怒目，手指着我，语言尖锐，让我下不来台。因为我举的案列是一个发型奇特的人，此人脑门心处剪成“豆腐干”形状，去应聘，被公司老总误认为是个不良青年，拒绝录用他。王某就认为我说他是个不良青年，因为他恰好就是这种发型。事后他向我承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。可是我感觉他并没有服我，因为他依然不想学习，时不时发脾气，还经常摆龙门阵。

后来发生了几件事，我发现这个孩子很讲义气，重情义，有强烈的集体荣誉感。这几件事的处理成了我和他情感变化的转折点。我们学校阳光体育活动开展得如火如荼，学校要进行健美操比赛，并评出一二三等奖。我请了音乐老师来指导，王某虽然做得并不好，但学得很认真，而有些同学心不在焉。王某突然发作，说：“哥们些不够意思，你们这样学怎么拿一等奖？”那些乱做的同学听了都木呆呆的看着他。

还有一事，我们学校的教学模式是高效课堂小组合作学习模式。积极探究，回答问题等都要对该组加分；不参与探究，不完成作业等均要对该组实施减分，每月各科得分的结果，将决定该组升到什么等级。而达到什么等级将对学生品德加相应的操行分。一次，轮到王某那组的五号成员回答问题，该生就是不回答，这样按照小组模式奖励方案，该组将倒减去一分（只要回答，即使答错了，也要奖励0.5分）。王某急了，口不择言：“妈的，别当懦夫！”那个同学脸一红，脱口说出了答案。

通过这几件事，我发现他不是一个一无是处的人，而是具有强烈的集体荣誉感和一颗上进心的人，我觉得应该找个合适的时间，单独找他来谈一谈。

一次课外活动时，他打了篮球正在一颗树下休息，我坐到他侧面，望着他，说：“你篮球打得勇猛哟！”他说：“马马虎虎。”我又说：“你很爱班级，也很爱你们的小组。”他说：“老师，我哪有？”“怎么没有？”于是我将前面所发现的几件事说了出来。他十分吃惊：“老师，这么小的事你都发现了？你在关注我？”“是的，我发现你是一个真诚，讲义气的人。”他脸上洋溢着笑容：“你不是逗着我玩儿吧！”我见他真开心了，觉得这是一个转化他，并调节良好师生关系的一个契机。于是我说：“那次，我上研究课，对不起你，请接受我的道歉。”“老师，你没有错。”我说：“我错了。我举案列没有发现你的发型，这是我工作不细心，伤害了你。”他发现自己错了，老师反而找老师自己的原因，不怪罪他，他觉得老师是真正关心他的。他说：“你对我真好，我一定改正错误，你就看着吧！”

这次谈话后，我发现他真变了，上课不摆龙门阵，平时对人友善，对老师也是随时打招呼。上周，有个人在教室里，突然趴在我肩上，说：“肖班，我们是朋友吧！”我吓了一跳，回头一看，发现是他，我笑了：“当然。”

三、案例分析及反思

从上述案列我发现，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程。案例中的王某这样的问题学生过去多遭老师的冷眼，早已形成自卑，不信任人，信心不足，对老师也没有好感的心理。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，多了解、尊重、关心、爱护、宽容他，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的班主任在与学生进行“对话”时，除了要了解、细致外，还必须要真诚，充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻，不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。靠爱心、靠理解、多尊重、多帮助学生，这样才能真正转化一个问题学生。

在这些事件中，我也发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这个案列的成功转化作为契机，我会认真改进自己的工作方法，端正自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。

所以，了解、关心、爱护、尊重、宽容学生是教育成功的关键所在。