滦平四小语文教师生本培训_小学语文教师培训内容
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落实学生主体地位
全面提升教学质量
——语文学科生本培训交流材料
一、生本教育理念
1.什么是生本教育。向“生本教育”学习什么？
2002年小学课程标准指出:“教师主导，学生主体，教师应该成为学生学习的组织者、引导者与合作者。”自2002年起，全国上下大规模进行新课程改革。生本教育是全国“十五”重点课题，是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。在全国200多个地区实践研究取得了丰硕的成果，也就是说郭思乐的“生本教育”是进行新课程改革，落实学生主体地位、培养学生自主学习能力的成功典例，因而在全国推广。
为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育(师本教育)。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育的三个基本理念是：一切为了学生（价值观），高度尊重学生（伦理观），全面依靠学生（行为观）。生本教育目标是实现快乐、素质、成绩三丰收。
生本教育是一种理念，不是固定不变的模式，刻意模仿的流程。激发兴趣，激起思考，激发学生的潜能是生本教育的主旨精神。心存生本理念，生本并不遥远。
2.生本教育主要观念
生本教育的儿童观:人的起点非零，儿童是天生的学习者，潜能无限。生本教育的教师观:教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。生本教育的教学观:教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本教育德育观：学生的美好学习生活是学校德育的基础。生本教育的课程观：小立课程，大作功夫。
3.生本教育具体方法。
先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。课堂教学的四重唱:个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨。
“四重唱”：在个人先学阶段，估计有20%－30%的学生掌握；经过小组交流，可以使40%－50%的学生掌握；经过全班交流，可以使70%－80%的学生掌握；经过教师点拨，可以使90%－95%的学生掌握。并且，经过以上四轮学习，学生对知识的理解在不断深化。
二、生本课堂教师的作用
生本课堂中，教师最大限度地退下来，把学习的时间与空间教给学生，李海荣老师上的《跳水》一课最为突出，充分落实了学生的主体地位。教师虽然说得少，但是要说到关键处，说到点子上，充分发挥引导、点拨、补充、完善、激励、评价的作用，这就对教师提出了更高的要求。生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量――通过学生的力量来显示教师的力量。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。
生本课堂教师要从以下几方面做起： 1．课堂是学生成长发展的地方，主要是学生在动，因此教师要把教师的教，变为学生的学和学生的教。教师的思想一定要转变，生本课堂就是学生能学会的教师就不教的课堂。勇敢地退，适时地进。期待课堂中出现更多学生式教师，老师式学生。
2.建立生本学习小组。生本课堂提倡三种学习方式：个人自主学、小组互助学、班级互动学。在个人自学的基础上，小组长检查（生字、读文、小研究），组织大家交流，不会的由组长再教，教会为止。形成小组研究成果到班级展示，与全体同学互动学习。这样变教师一人对全班学生，变为学生一人对小组几个学生，同样的学习任务，学生教学生学，教师观察、指导个别，省时、省力。3.展示以小组为单位进行，评价以小组为单位进行。学习任务的完成是以小组为单位进行的，学习成果展示以小组进行，评价就要以小组为单位进行评价，这样可以增强小组的凝聚力，激发小组成员学习的积极性。
4.关于前置性作业的设计，针对语文学科就是把教师对学科的教学目标作为学生小组的学习研究目标。加强集体备课，备前置性小研究、备学生学习活动，真正转变到为学生好学而设计。
三、评价教师课堂教学导向
今后我们评价教师的课堂教学，关键看学生。看学生在课堂中有没有变化，比如学习的积极性高，参与度广，合作能力、交流表达能力明显提升，会思考会学习，会评价会总结等。学生变化了，真正成为了学习的主人，教师就轻松了并且成功了。要达到这一目标，教师要有一种责任感和紧迫感，因为学生素质的提升不是朝夕之功，要早下功夫，早训练早实验才能早出成果。学生不动、不学怎么办？
华东师大叶澜教授谈高效课堂：扎实、充实、丰实、平时、真实。1.有意义。学生上课，进来以前和出去的时候是不是有了变化。2.有效率。人人有事干。
3.有生成性。既有资源的生成，又有过程状态生成。
4.常态性。教师在课堂中要旁若无人地为学生上课，无他性。切忌准备过度，要平时。
5.有待完善的课。
四、关于语文教学常规和实效性。家长反馈、学校检查了解、学生表现。1.语文学科教案——学案。
2.语文作业质量。主要看书写，端正学习态度、逐步养成良好学习习惯。
