学年第一学期七年级数学试卷分析_七年级数学试卷分析表
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2010-2011学年度第一学期期末考试
七年级数学试卷分析
一、试卷总体分析
本次试卷，基本依据数学新课程标准，符合各项要求，体现了新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视动手实践，重视综合运用，并渗透情感态度价值观。
1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查
整张试卷考查双基意图明显，选择题第1-10题，填空题第11-18题，解答题19、21题等，属基础题，占总分的60％左右。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度，在试卷中，对有理数的运算、方程、整式的化简、求值科学记数法的应用等主干知识进行了侧重考查。统计与概率、物体的三种视图作为新课程的另一个最基本、最重要的内容在试卷第18、20、24两大题得以体现。
2、试题重视动手实践
试卷重视考查学生的动手操作和实践探究能力，试卷第23、24题，学生通过动手摆一摆，用脑想一想便可探究正确答案，从而培养了学生动手实践、探究创新能力和归纳总结能力。试题22题，学生也可以通过动手旋转三角形纸板，探究所要求的角的度数。
3、试题考查内容适度综合，重视考查综合运用知识解诀问题的能力 试卷第25题生活中常见的销售策略问题，着重考查学生综合运用数学知识解诀数学问题的能力。本题用表格的形式给出信息，这既考查学生用方程思想解决问题的能力，又考查学生审题能力，看他们能否顺利找出等量关系，列出正确的方程或方程组。
4、试题情景设计贴近时代、贴近生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件
第2题上海世博会的实际背景设计，使问题更贴近生活； 第20题以条形统计图的形式给出试题的条件； 第4、10、16、17、22、23、24题等均采用图文结合的方式给出试题的条件。解答这些问题，首先要阅读、理解其中的数量关系或图形的位置关系，才能探究其中的规律，解决其问题。
5、几何难度降低
试题没有出现繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度。第16、22题这两个几何题都是容易题；学生答题效果觉得还可以，只是答题步骤写得不是很理想。
二、试题的不足之处及学生答题情况
1、试卷难度设计不够合理，计算过于繁。抽样调查卷二的平均分为68.09（总分100分），难度系数0.619。第5题作为压轴题，而解题方法虽然有多种，但没有的技巧性，只要会列出正确的方程就相当于解决了本题的三分之二。
2、纯计算题安排有点多。第19题出现了三道化简计算题；第13、14、21、25题都是一元一次方程的化简和计算题。占了整个试卷的33%。
3、全年级在籍人数337人，参考人数321人，总分为18147分，总平均分主56.53分，全年级上优秀总人数为50人，优秀率为15.58%；全年级总合格人数为138人，合格率为42.99%，全年级最高分为98分。
三、几点教学建议：
根据试卷的命制方向及暴露出的几个主要问题，反思整个学期的教学过程，在今后的教学中应进一步强化以下几个方面：
1、依据课本，夯实基础。新课标指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。所以我们在今后教学过程中一定要注重课本、强化基础，落实对基本知识的掌握、对基本概念的理解、对基本方法的应用、对基本技能的娴熟、对基本思想的领悟。
2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，强化细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。
3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力、初步的空间观念、简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。
4、依“纲”靠“本”，注重基础。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本绥祀方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。
5、加强数学函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放的教学，特别是加强学生分类讨论的数学方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学方法的教学应渗透在教学全过
程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解诀问题的自觉意识。
6、转变观念，培养能力。每一学期的期末考试试题是对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学方法分析问题和解诀问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。
7、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解诀问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。
8、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和绥祀。另外还要培养学生对数学顽祚、图表的理解和应用能力。
9、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断诅丑新知，发现、提出和创造性地解诀问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。
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