浅谈高校班级凝聚力建设_大学生班级凝聚力建设

浅谈高校班级凝聚力建设由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学生班级凝聚力建设”。

浅谈高校班级凝聚力建设

摘要：在经济飞速发展的今天，人们往往忽视了情感的培养，人与人之间的距离逐渐拉大，这种问题也普遍存在于高校。大学以班级为单位，学生往往以个体、小群体为单位，活动参与不积极，缺乏凝聚力。如何增强团结力，提高凝聚力，将大学活动开展得丰富多彩，是思政工作者的当务之急。关键词：高校 凝聚力 建设 团结

高校学生最基本的管理方式是班级：教师以班级进行教学活动，辅导员以班级为单位进行思想政治教育和日常管理，学生的日常活动也以班级为单位进行，班级在教育管理中占有极其重要的地位。班级的学风可以反映出学校的学风，它不仅可以衡量学校的教育质量和管理水平，还牵涉到学校整体发展的建设性问题。因此，班级建设对学校来说，其作用不可小视，因此，如何抓好班级建设就成为思政工作着亟待解决的问题。

一、班级建设中缺乏凝聚力的内部成因

（一）班风差异，导致班级之间发展不和谐

因班级气氛之间的差异，造成各个班级不同方面的差距。有的班级尽管班干部想尽办法积极动员，以奖励评优加分的政策来鼓励同学们参加活动，但收效甚微，同学们参与的热情不高，即使参加活动的同学，仿佛都是被迫参加的，如遇到比赛性质的活动，没有得到预期的奖励，则怨声载道，对今后的活动增加了更多的抵触情绪，从而形成恶性循环。有的班级十分活跃，积极报名参加学校组织的各项活动，如我院近期举办的歌手大赛中，前三甲都被某一个班级包揽了，而有的班前九名都没有进入。由于各种原因，造成这些班级发展的不均衡，影响班级和谐，也影响校园和谐。

（二）空间阻隔，阻碍大学生之间相互沟通

班级活动难以开展，与寝室内部搞小团体也有很大关系。住在一室之内，一起吃饭，睡前还经常开卧谈会，室友之间交流较多，相互之间了解程度大大高于其他寝室同学，这样，一个班级按照寝室被分成了好几个部分，部分之间是相互独立的。如班级开展各种活动或聚会，总是以寝室为单位形成小集体，在选举班干部时，通常会选举同寝室的同学。也有男生选男干部，女生选女干部，但在遇到男女比例悬殊的情况下，少的一方就很难胜出，造成班委不均衡。女生之间更甚，有的班级女生相互见面都不打招呼。这些状况导致班级整体凝聚力不强。这种因空间问题导致班级团结性不强在大学屡见不鲜。

（三）注重个性，学生缺少团队意识和合作精神

众所周知，目前大学生年龄趋势为90后逐渐取代80后。而这两大群体所表现出的自我实现的需要也呈加强趋势，他们在家庭的位置同小皇帝、小公主，生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈那样的臂膀下，沐浴在改革开放的相对富裕中，没有经历过上一代的苦难，也没有经过怎样的锻炼，普遍自我表现评价较高，尊重和自我实现需要较强。他们总认为自己年龄上成熟了，所以心智上也成熟了，是个独立的个体，竭力想摆脱学校、老师、家长的指导，强烈地要求独立自主，不合群，喜欢独来独往。在这种思想的影响下，班级出现了这些现象：少数人表现突出，乐意参加学校组织的各类活动。大部分人对活动持冷漠态度，相反，他们沉溺于网络游戏或谈恋爱，最终影响了自己的学习成绩。这些方式不仅影响了学业，还影响了整个班级的团结力和影响力，阻滞了班级的健康发展。

二、班级建设中缺乏凝聚力的外部因素

（一）社会、家庭的影响

改革开放已经历三十年风风雨雨，随着祖国开放范围不断扩大，程度不断加深，国外一些金钱至上、拜金主义思想的影响也越来越盛行。随着计划生育政策的推行，独生子女家庭不断增多，学生独来独往，孤独感也越来越强。而盲目强调学习成绩的指挥棒，导致培养出一批又一批只知道学习，其他事情一概都不会的“小太阳”、“小公主”，很多同学冷漠、自私，对他人的事情漠不关心，缺乏集体荣誉感和团队精神，更不懂得如何与他人交流，不知道过集体生活，这都给班级的团结性和凝聚力带来了一定的阻力。

（二）招生规模的影响

高校招生并轨之后，高校招生规模不断扩大，高等教育从精英型转向大众化。但学校的教学资源的增长速度却并没有跟上招生规模，而平均教学管理人员管理的范围从以前的几十人猛增到几百人甚至上千人，工作量成倍增长，而管理人员精力本身有限。而大部分高校的管理体制往往未能及时跟进，造成管理不到位，甚至大学四年部分学生都不知道自己的辅导员的名字。加之大学上课并非固定教室固定座位，以宿舍为小团体打交道情况较多，而与其他同学接触较少，这也造成了对班级整体团结力、凝聚力不强的一个重要原因。

（三）专业差异的影响

由于就业方面的压力，使得各个学校对专业招生人数进行了适当的调整，针对就业形势好的专业，增加招生人数，而针对就业形势差的专业，则缩减了招生的规模。而为了教学、管理的方便，各个学校都是以专业来划分班级的。在录取时，专业好、生源充足的班级同学的积极性要高于那些专业相对较差、依赖调剂的班级。专业思想稳定与否直接影响学生对学习、活动参与的积极性，因此，通过调剂录取、专业人数少的部分班

级，其整体的合作性和竞争性就会出现大打折扣的情况。

三、加强凝聚力的有效途径

（一）大力开展活动，发挥社团作用

社团组织应开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动，思政工作者应当把社团骨干当作学生积极分子中的一员，组织他们参加团校、党校的学习，正确引导、帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的思想觉悟和理论思想水平；其次，通过培训班、座谈会、经验交流会的形式，组织他们掌握一定的管理知识，培养其组织协调能力和创新精神，提高他们的业务素质，适时开展丰富多彩的社团活动，提高他们的业务素质，增强社团凝聚力。通过各种措施提高社团骨干的素质，提高社团活动的水平，增强社团内部的凝聚力，使大学生在参与过程中受到潜移默化的影响，达到增进团结力、增强凝聚力的效果。

（二）加强干部培养，增进团队建设

班级团结性集中体现在团队精神上，而团队精神需要举办活动才能培养和体现出来。高校思想工作者应刻意举办一些篮球赛、排球赛、辩论赛等需要班级成员共同努力，彼此合作才能完成的活动，让大家认识到团队合作的乐趣，更能体会到团队精神的重要性，在协作中逐渐建立学生的集体荣誉感和班级优越感，增强凝聚力。

一个优良的集体离不开优秀的领导，同样，一个优秀的班级也离不开得力的学生干部队伍。要建设好学生干部队伍，不仅需要内部队伍的团结，还需要有号召力，能放手一搏。要具备以下条件：

第一，要有威信，学习成绩可以是中等水平，但品行一定要端正；第二，分工明确，责任到位，具有较强的责任心，才能管理好整个班集体。第三，对这支队伍一定要严格要求，赏罚分明，保持干部队伍的纯洁性和一定的威信。第四，要懂得下放权力，从正面引导，并充分培养发挥学生的主动性、积极性和创造性；第五，思政工作者应亲自指导，精心培养。增加接触机会，沟通、交流，体会学生的难处，善于解决他们之间出现的各类矛盾，总结经验，并避免在今后的活动中出现更多类似的问题，提高效率。在工作中培养能力，在工作中增长才干，在工作中增进交流和沟通，学生工作才会有进步，班级团结才会进一步得到增强和巩固！

（三）深入学生生活，做好政治教育

思政工作者在紧抓学生干部队伍的同时，自身也不能放松与学生的交流。思政工作者定期或不定期深入学生宿舍，主动与学生聊天，与学生拉家常，在闲谈中了解情况、发现问题，掌握一线情况，及时解决大学生生活过程中所出现的各种问题。

还可以多参加一些学生活动，在活动中与学生培养感情，拉近距离，在学生中建立信任和威信感，进而更好更方便地与学生交流和沟通。

（四）关注心理健康，解决特殊学生

因某些主客观原因，导致个别学生在精神上或心理产生某些障碍，而在行为上表现出异常情况，从而在班级具有一定的特殊性。轻者不合群，重者可能有自杀倾向，危及生命。

思政工作者应当保持信息畅通，及时了解班级动态，了解学生思想状况，班干部应反馈及时。对于这部分特殊个体，要切实了解、关心、爱护他们，尊重他们的人格，保护他们的隐私，不仅要做他们的朋友，而且要做他们的好朋友，让他们说知心话，及时发现并制止问题的苗头，防止问题恶化。善于利用各类活动引导他们缩小与正常学生的心理差距，推动班级工作的顺利开展。

（五）加强文化建设，建立激励机制

班级风气与班级文化休戚相关，各个班都有自己的特点，思政工作者应当积极引导各班开展各类文化活动，在活动中根据本班的特点，逐步形成班级特色，通过总结，制定并形成具有班级特色的文化，制定班级目标，并积极倡导班级文化的推行。

为了实现共同的文化和目标，调动学生的积极性，有必要施行一定的激励制度。公平有效的激励机制会充分调动大学生的积极性，形成比、学、赶、超的竞争氛围，因此需要制定各类量化的考核标准。将学生的日常行为与奖励评优相结合，形成有效的激励制度，对于积极参加活动个人，给予一定程度的物质或政策奖励，对于活动获奖较多的班级，给予一定的集体荣誉，从而增强集体荣誉感。良好的激励政策，会激发班级之间、同学之间相互竞争，积极进取的良好氛围。

有了共同的班级文化和奋斗目标，加之在各类活动中不断倡导，长此以往，在气氛的带动下，学生逐步团结在这样的文化理念周围，并自发地将这一理念融入到自己的学习和生活中来，班级凝聚力在无形中就会得到增强。

（六）抓学风促班风，促进良好风气

第一，建立党员联系寝室制度，充分发挥党员先锋模范带头作用，以正确引导其他学生思想健康发展。按专业配备高年级党员深入低年级学生宿舍，与他们交流，这些党员不仅可以指导低年级同学在生活、情感方面所遇到的困惑和问题，而且可以在专业上给低年级同学予以更多的指导，树立牢固、坚定的专业思想，形成专业、班级之间的良好风气。更重要的是，能坚定共产主义信念，树立身边的榜样，让周围的学生建立奋斗目标并为之实现的信心。

第二，建立任课教师联系制度。与学生最直接面对面的莫过于任课老师，思政工作者通过与教师的联系，充分了解学生在课堂上的表现，避免等到考试才了解到哪些学生是差生的尴尬境地，并根据情况，有针对性地开展活动，制定政策，解决问题。

第三，根据学生谈话、教师课堂表现等方面了解到的情况，针对不同类型的同学，实施不同的政策。学习成绩优异的学生带动学习成绩较差的学生，学习成绩中等的同学相互探讨，形成良好的学习氛围，共同进步。在取得学习进步的同时，也增多了学生之间的接触和融合，从而形成良好的学风乃至班风，提高了团结力和凝聚力。

参考文献:

[1] 周全厚，马文戈等.青海省大学生社团发展现状与对策 攀登[J]，2008，（161）169-172

[2] 王珍珊，冷宁等 浅谈良好班集体的培养 河北旅游职业技术学院学报[J]，2008（2）149-150

[3] 何莹，和谐人际关系对班级建设的作用，科技信息[J], 2008（9）246

[4] 张筱璐，高校思想政治工作的新探索——论分组方法在高校班级建设中的运用，重庆工商大学学报[J]，2003（2）134-136

[5] 于音，许勤周.高校班级文化建设探讨，华南热带农业大学学报[J]，2007（2）105-107