三年发展规划(马向东小数特教组)_特殊教育发展规划

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马向东三年发展规划（2010年4月—2013年4月）

一、个人基本情况：

马向东男，43岁，中共党员

于1986年7月毕业于天津市南开师范学校，1990年天津师大中文系大专毕业。从86年至98年，在天津市南开区前园小学任数学教学兼教导主任工作，98年至06在天津市南开区龙城小学任数学教学兼教导主任工作，06年至今在天津市南开区水上小学任数学教学兼教导主任工作，2003年12月晋升为中学高级，09年南开区特级教师。2007年8月 担任中国教育学会研究员 “天津市小学数学专业研究会”会员。徐长青工作室进修学者.南开教肓中心兼职教研员，南开区教育中心担任小学数学教师培训工作。

一、自我与环境分析

（一）自我认识

在这25年中我从一个初登讲台的后生，到初出茅庐的选手，到区级学科带头人，到国家级骨干教师，从常振东老师的启蒙到特级教师徐长青的实践指导，及区、市、中央教科所等一批专家的引领使我经历了知师-经师-人师的成长过程 优势：

一是，事业心和责任感

我本是一个极平常的人，因为做了一名教师，我的人生有了不平凡的意义。一个人的生命是有限的，而我们的事业应是常青的，我的生命在学生身上延续，我的价值在事业之中体现。如果你问我成功的秘诀是什么？八个字：热心、诚心、恒心和用心。先后荣获先进教 1

师，先进师德个人，三育人先进个人，“三青三名”教育专家，二是，工作性质

回顾25年一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上付出的是汗水和泪水，收获的却是沉甸甸的成果。在课上我把学生引入“不协调—探究—发现—解决问题”教学过程，使学生积极、主动地参与整堂课的学习活动，最大限度地发挥每一个学生的学习潜能。三是，课程理念

当我们带着知识走向学生时，我们选择的是有限的任务的完成；而当我们带着学生走向知识时，我们选择的是无限的智慧和启迪。只有让学生在已有的社会经验和知识基础上，感悟、体验并经历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到知识的同时，生成捕捉知识、探索求知的智慧。

四、我在课题研究方面

我成为全国教育科学规划课题《构建数学教学新体系的研究》课题组成员（结题），中国教育学会“现代教学艺术研究会”总课题组全国小学数学教改研究会课题组成员。

国家级课题《利用教育技术培养小学生良好学习习惯的实验研究》课题组负责人（结题）

国家级课题中国教育科学规划办“十一五”规划课题“中小学生良好行为习惯教育策略研究”《对学生自主学习习惯的培养研究》课题组负责人（结题）

天津市教育科学“十一五”规划课题市级《构建新课程下小学生 2

学习习惯培养策略研究》课题组负责人，（结题）

“自主发展”教学模式的实践研究区级一类课题 课题组负责人（结题），《小学生有意义的接受式学习方式与策略的研究》区级二类课题课题组负责人（结题），国家教师科研基金“十一五”规划重点课题《文案导学互动研讨》总课题组筹备组成员，中国教育学会新课堂教学研究课题组国家级课题课题组的研究员。

五、教学经验丰富

2009年10月，我参加了由华东师范大学承办的骨干教师培训，以优异的成绩获得结业，并在上海做《烙饼中的数学问题》得到了全国七十多位数学专家的好评.特别是从华东师大回来后我再次进行了同课异构《烙饼中的数学问题》得到了本区七十多位数学教师的好评.并命名为全国小学数学骨干教师，自己对新课程改革的理念有深刻的认识，并积极加以落实。我获得了一些成绩，代表南开区、天津市先后做观摩课18节。

六，教育、教学研究能力有一定的影响力

我负责南开区小学数学教师的培训工作,在进行教师培训的过程中，教学相长，促进自我的专业化成长。先后多次对我区小学数学教师进行专业讲座,自己还积极参加各种培训两次搞“六升七”的教学辅导，并出教学光盘两张发行。多篇文章在天津教育报上发表，每日新报、南开报及南开电视台多次介绍过我的事迹。我的论文被发表在《当代教育教学专著》一书中，《在教育创新与实践指导》一书中发表了我的文章。并在小学数学“思与行”一书中收录的我的一节 3

数学课。在中国教育部清华大学主编的《中国多媒体教育学报》，08年第五期中发表了我的文章，09.8《山西省农村远程教育师资培训教学系列片》山西教育音像出版社发表

先后参加了2006.8 大连参加《全国优秀课堂教学研探会》 中央教育科学研究所 ,07.1

在北京参加华北地区六省市研究成果汇报由中央教育科学研究所举办,参加2007.4 北京参加全国教育科学“十五”规划教育部课题骨干教师研修会议的北京培训 , 2007.10山东烟台参加《构建数学新体系学术年会》 会国小学数学教教改研究会,参加教育部十五规划课题构建数学新体系的研究第一届年会第一学术年会在通辽,参加第二届学术年会在大连参加,参加我参加了华北协作阶段性研究成果交流会在北京参加,在2009年10月在华东师范大学进行培训2009.11津沪两地学术研讨报告会大会交流做课.在华东师范大学进行培训与上海师范大学学科教育研究所博士生导师谢利民进行了研讨,在华东师范大学进行培训在上海静安区万航渡路小学进行挂职锻炼,在华东师范大学进行培训我与上海市人民政府教育督导室督学陈宝英进行研讨

七、已经初步形成了一支喜爱数学教科研的志同道合的教师团队，本人在其中有一定的凝聚力，这样有助于组建课题组。指导徒弟张颖2007年南开区名教师

天津市数学中心小组成员天津市做课二、三等奖,市级教育教改积极分子

指导徒弟徐丽区级学科带头人天津市数学中心小组成员南开区做课二、三等奖

八、从常振东老师的启蒙到特级教师徐长青的实践指导，及区、市、中央教科所，上海华东师范大学，李嘉俊、华国栋，陈方平，郭景扬，谢利民，刘京海，吴金瑜，毛放，吴正宪，陈萍等一批专家的引领使我经历了知师-经师-人师的成长过程

劣势：

一是、没有把教育实践经验上升到理论高度

二是，加强非专业化学习，在品位、视野、学养方面提升自己。三是没有把教育实践经验及自己的教肓思想及时及时总结撰写论著

（二）环境分析 1.社会环境处于新时期：

国家新一轮课程改革，要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的教学方式，注重动手实践与自自探索，在做中学。“做数学”已成为数学教育的一个重要思想。理念与实践的结合使我清醒地意识到：基于这样的认识，我带着我的不家务事在探究性学习领域开始了新的思考与实践。

2.工作环境能促进专业成长：

一是顺应时代需要，改革教育现状。

我的数学教学要从狭隘的知识传授走向了大数学观，应将数学的学习视为一种文化、一种思想、一种生命的体验、一种塑造完美人格的教育，应关注人的可持续发展能力的培养。

基于对生命价值的关注和对大数学大课堂的认识，我的“做、学、问”教学观逐步形成的“知”“做”“学”“问”“用”是紧密相连、不可分割的。它们不是简单的序列关系，而是共融在学生活动中的，应逐渐成为学习主体的自我需求。在“进”“出”数字中，内外兼得，学得并顾，真正变“学会”为“会学”而后“爱学”，从“旁观者”“操作者”成为“探索者”，为他们走上终身学习之路奠定基础。

二是大胆进行学校管理整体创新

学校应和家庭教育紧密结合起来，培养学生的良好行为习惯。家长是孩子的第一位老师，良好的习惯也需要家庭教育来培养和巩固。为了充分发挥家庭教育的优势，采取了多种形式和手段，与家长利用学生不在学校的时间，对孩子的行为习惯进行培养。首先，通过家长学校，不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，创建学习型家庭，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。其次，建立“家长联系卡”，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正；成立家长委员会，定时召开家长会，进行经验交流；成立学校与家长联合研究小组，共同探讨培养学生良好

行为习惯的好方法、好措施。三是提出新的教育主张或思想。

建立大数学观、大课程观、大课堂观，会使 学生对于学科知识的认走“出”数学——数学使一切科学变得简单

新课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”以往的数学学习使学生们产生“就是解别人编好的题，就是为了应付考试”的误解，学生不能体会出数学与自然及人类社会的密切联系，失去了他本身的价值和魅力，变成了由枯燥的符号堆砌成的演练。“为什么学数学？”“学数学有什么用？”“；学会了能用吗？”是众多老师和学生亟待解决的问量。我认为应跳出学科看学科，将数学学科知识与其他学科及生活知识有机地结合起来，识产生飞跃。

四是形成独特的教育个性与教学风格。

三、发展目标

（一）总体目标：努力做一名专家型教师

（二）教育理念： 在“做”“学”“问”中创生智慧

（三）阶段目标： 2010年4月—2010年12月 阶段目标： 1.学习目标：

⑴提升专业理论。集中学习后自觉学习专业理论书籍，每天读一千字，并将学习的知识运用到工作中。继续撰写博客。

⑵拓宽学习领域，在更广阔的学习空间内提升自己的综合素养。2.能力发展目标：

教学方面的目标:形成独特的教学艺术风格，对教学最优化的刻意追求；不断突破自己，教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；教学艺术形成比较稳定的个性特征： 独特性 稳定性 发展性 教育方面的目标 教师之魂：教育理想与教育激情

• 个人抱负→社会责任→历史使命

• 抱负催生理想 理想点燃激情 激情拥抱成功

•让每个学生获得成功 使每个学生享受成功 2011年4月—2012年1月

第二阶段目标：本阶段在自主研修的基础上，出了严格按照第一阶段的学习、工作、科研的目标外，还要进一步开展实践活动，在活动中以科研课题的研究为载体，深入课堂一线，不断的总结和积累研究成果，努力在中期汇报时就有一定的成果，并利用该研究成果推进自己的教学理念，注重研究的过程，建立电子档案，在研究过程注重反思与改进，在行动中研究，在研究中思考，在思考中改进。

第三阶段：2012年1月-----2013年4月 出一本有思想的专著。成为一名教育家型的教师。

三、采取的主要方法措施

1.把知识的增长转变为实际的教育智慧。

⑴积极参加全国、全市的教育教学的研讨会，主动向专家请教，与老师们切磋，在交流碰撞中获取知识。

⑵每次深入听课，或现身做课，都以文字形式详细记录，认真反思，做一个教学的有心人。

2.注重自我激励和团队互助。

⑴寻找一切机会学习全国特级教师的教育教学经验，从而激励自己，朝目标迈进。

⑵每周一次校本教研,力求做到形式多样，让老师们借助团队的力量共同提高。

3.总结教育教学规律，及时归纳、总结、提炼，写成一本专著 4.完成课题的研究工作。

（1）.为了保证课题研究的有效性，至少每月和专家有一次面对面的交流的机会，平日可通过网络或电话及时沟通。

（2）.和徒弟制定详尽的师徒计划。，指导其教育教学。5.我渴望得到继续学习的机会，在教育专家的帮助下向更高的层次迈进。措施

（1）．自觉学习。争取每月读一本书，尽量在最短的时间内完成必读书目和自己感兴趣的选读书目。保证学习时间，每天保证2小时左右时间读书，逐步养成读书的习惯，让读书与思考成为自己的职业习惯。

读书明晰：《中外教育名著选读》《外国教育经典解读》《帕夫雷什中学》《中国教育研究新进展》《改革开放30年中国教育重大历史事件》《教育大国的崛起》《知识转型与教育改革》《改革开放30年中国教育重大理论成果》《成功与发展》《给教师的建议》《教育科研大家谈》

（2）．勇于研究。成熟而有质量的教育科研，一定是严格遵守学术规范和注重科学研究方法。利用教育专家的优质资源，规范课题研究，提高课题的研究质量。在专家的指导下通过选题、撰写研究报告、灵活执行研究方案等环节提高自己的科研能力使自己在原有水平上

有所进步。

（3）．勤于实践善于反思。反思意识和能力是一种理性智慧，通过反思，能对教师自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成自己个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。强化自己的反思，每日结合工作学习情况以及教育现象中的问题不断进行思考、反思。通过写博客、教研随笔、教育日志、案例分析等提高自己的反思能力。

正确对待。认真对待按时完成第2期学员的培训作业，保质保量，把此项任务当作是提升自己专业能力的一个很好的契机。

历经沧海，我无悔于我的生命，我要继续在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用爱心、诚心、耐心、操心去换取学生的开心、家长的放心，及祖国教育事业的振兴。

最后就用一首诗，与教育同仁共勉吧！我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。