“爱”让班级和谐_用爱营造和谐班级

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“爱”让班级和谐

——浅谈班集体建设

赵明

“望子成龙”也是每个人的愿望。每一位班主任都希望自己班里的每一位同学都能成为社会主义现代化的合格人材。也是作为教师对学生，对家长的一种责任。因此在班主任工作中我注意到班集体的建设尤其重要。良好班风的确立，班级小主人的培养，对学生的关爱等是我们班主任工作所要全面涉及到的。关键词：互爱和谐厚爱、严爱、多爱学生

曾经有人这样给我解释过家的含义:有爱的地方叫做家.由此我想到了我的班主任工作,在管理班级的时候,我认为爱是一切的基础,当爱充满整个班级的时候那么这个集体将是一个优秀的集体.因此我把班级当成一个大家庭,爱是把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体的基础，下面是我在班主任工作中的一些心得体会：

（一）“爱”的保障——建立班规

当我们初接班级时，首先想到的是班级管理规范，就是我们这个大家庭必须有自己的“家规”，来规范家庭成员的行为，这也是我们付出爱、得到爱的保障。因此，我以中学生守则和行为规范作为依据，根据班级的实际情况，制定若干学习、卫生、课堂常规等可行的条例与规定，以引导和规范学生的日常道德和学习等行为习惯。“不以规矩，不成方圆”。

（二）和谐、互爱

在一个大家庭里，由于种种原因，学生在学习、生活和活动中难免出现各种各样不协调不和谐的情况。而一个班级要真正发展，靠的是强大的凝聚力，所以我认识到只有让每一个学生都懂得爱我们的家庭，懂得个人与家庭的关系，正确认识自己在这个家庭的位置和作用，认清自己对“家”的责任和义务，以“家”为豪。当他们真正爱这个“家庭”时，才能自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来。还要注意倡导学生在平时的学习和生活中团结友爱，同时学会尊重人、关心人、爱护人，培养学生的爱心、热心、善心、责任心。互相爱护和谐共处，创造一个温馨如家的班集体。如在我班级中的一位女生，在 1

原班级中时常受同学欺负，没有同学愿意和她交往。为了改善她的处境，学校把她调到了我的班级。刚开始，班级里的同学同样排斥她，任何活动都不让她参加，把她孤立起来。对此，我私下了解到同学们排斥她的原因是因为她不爱干净。针对这种情况，我找到她以谈心的方式，让她对自身要有爱护。并让班干部主动与她交往，帮助她，也让班级的同学了解到她已经成为我们班级的一员，就应该让她也成为我们的骄傲。渐渐的她重拾了自信，获得了尊重，成为我在班级管理中的得力助手，学校各项活动的积极分子。

当然要建设和谐的“家庭”，不仅仅要依靠每个成员的努力，而且要与科任老师建立和谐的关系。科任老师是建设和谐“家庭”不可缺少的重要力量。作为这个大“家庭”的“大家长”一定要配合科任老师搞好教学，调动、鼓励、激发学生学习该学科的积极性。

（三）“小管家”的培养

要把班级建设成为一个团结友爱、积极向上的集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍，有了这个核心才能带动全班同学去努力建设出一个优秀的班集体。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事，也是我们互爱的保证。知人善用，是我选拔班干部的原则。当我确定班级核心后，就会给他们一定的信任，大胆的放手让他们对班级事务进行 负责。例如每当学校组织一些大型的活动等，我会先把班干部召集起来，让他们活动的组织发表自己的看法，提出方案，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。

然而这个大家庭是每一个人的，所以我在班级管理中创造机会让每个成员参与管理，为集体服务。几年以来，我按照魏书生老师的一些做法，在班级内实行“分级管理制”。层层负责，分层管理，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，让每个人都是官，都是班级的小主人，使他们更爱这个大家庭。也让我有更多的时间来关注学生。

（四）爱的展现

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的，和谐的。

爱是一个谈腻了的话题，但又是不得不谈的话题。其实“师爱”已经包含在良好、融洽的师生关系之中了，作为这个大家庭的家长关爱学生，不但是要关心他们的思想、纪律、学习，也要关心他们的身心健康。学生生活上遇到了困难，要给予力所能及的帮助；学生遇到了烦心事，要及时谈心，帮助排除；学生病了，要及时送医院治疗。对康复后的学生，要真心问候，千万不要认为这样的工作没有必要做，恰是这样的问候，会让学生感到温暖。

当然我们在关爱学生时，也要注意对不同的学生要体现不同的关爱。

1、“厚爱”后进生

后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点；他们同优等生、中等生一样渴望进步，也能成长。

在班级管理中，班主任要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。对那些经常违纪的学生，一方面要严格要求，帮助他们改正错误；另一方面要给他们改正错误的时间，不能操之过急。班主任的耐心还体现在对学生的态度上，对待后进生要多鼓励、多帮助，给他们进步的时间，因为进步是非常难的。后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。我所教的班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，而且与校外闲杂人员交往，但在班级中有一定的号召力。因此我加强了对他的注视，经过观察、分析，根据原因对他进行多次耐心教育，向他提出在生活、学习上的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，让他当小组长，以激发他的上进心；并根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，大胆让他参与班级管理，让他在管理中克服自身不良的行为习惯，这使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

班级中的后进生学习、生活在集体环境里，他们就必须融进班集体之中，同班集体一起前进，因此作为班主任我们还要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，感受到自己在班上有一席之地。因为一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又

是后进生实现转化、走向进步的摇篮。只要对他们抱以希望，只要对他们给予关注，他们就会展现自信的笑容，为班级的整体实力带来生机和活力。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

2、严爱优等生。

所谓优生，是与一般学生相对而言的，通常是指那些在德、智、体等方面全面发展，并都走在大多数学生之前或某一方面有突出表现的学生。他们往往有远大的理想、良好的习惯，有较高的期望值和优越感；有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础和学习成绩。但在思想品质，素质修养，行为习惯等方面却存在某些问题的一部分学生。因为这些“优生”学习成绩好，他们经常会受到学校的重视、老师的表扬、同学的拥护、家长们的呵护，正因为有这样的优待，他们常常沾沾自喜，骄傲自满，以致放松对自己的要求，从而使得他们身上的缺点被忽视和掩盖了，由弱点发展成了缺点，缺点又转为缺陷。一旦任其发展下去，后果将十分严重。对这类学生，班主任更不能宠坏他们，也不能迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、多爱中等生

中等生就像家中平庸的孩子，往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。拥有和享受老师的爱，是每个学生的渴望，更是每一个中等生的渴望。

可是事实上，老师由于把更多的心思化在优秀生和学困生上，中等生无意中冷落了，使中等生的精神欲求无法得到满足，使最具可塑性的大多数中等生得不到切实的关心和培养。老师应从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们。在方方面面上都在意他们：在课内，多给他们回答问题、做演员的机会；课外多与他们交流、谈心，沟通思想，进行心理疏导，批改作业时，多看一眼，多写一点批语。当他们有进步时，要不失时机地给于表扬、鼓励。也许就是那几句激励的话，或许是一个赞许的目光，他们的自信心、责任感就会

倍增，他们的潜能就很快地被挖掘出来。老师有目的、有分寸地对中等生的爱护，可以说是促进他们进步的催化剂。

当然,我们在班级管理中都会出现或多或少的问题,但我们只要用心去做,用真心去对待每一个学生,那么我们一定会收获一片真情。以心换心，爱能让你排除一切困难。

参考文献: 魏书生《班主任工作漫谈》

李镇西《做最好的班主任》