师生沟通案例黄_师生沟通的案例
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案例一
叶某，学习成绩中下，智力较好，自尊心强，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次上信息课，他因为和邻座的同学有言语冲突，打了同学，被信息课老师严厉批评。还有一次欺负旁边的女同学，这位女同学的家长到校要求和叶某谈话。
案例分析
该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，叶某是外地借读生，母亲和父亲分居，独自带大他。他怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于生意，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
沟通方法
1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初四。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。
2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以
情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。
3．因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。比如他晨读时声音响亮，就当众及时表扬他，他写字漂亮就让他做些文字工作。这样就引导他把注意力放到正确的事情上。
4． 多提醒，勤督促。叶某对于常规学习任务比较粗心大意，有时忘带课本、作业本。所以我经常放学时特别提醒他仔细整理好书包，记清楚作业。在晚上还时常督促他认真完成作业，不要马虎了事。
辅导效果
通过辅导，该学生逆反心理已逐渐消除，遇事不再盲目的顶撞，没有和同学再动过手，也很少有过激的言语。学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题。和老师说话的态度也好转了。
案例二
我带的班级里有一个学生小宇给别人起绰号，嘲笑同学的缺陷，还带手机来给同学拍照。因此造成了同学的反感。还带动了几个同学一起叫绰号，影响很坏。针对这样的学生，我利用家长会的机会，和他的母亲谈了谈，发现他以前就有这个习惯，说话不分场合，不尊重同学。我在下班级了解情况以后，决定和他谈一谈。找学生谈话，不是断章取义地一顿痛骂，让学生抬不起头来，伤害学生的自尊心，而是让他确实体会到自己的行为的错误性。所以我向他说明了给同学起绰号对同学的自尊心的伤害，同时也伤害了同学之间的友谊。让他想象这样下去的后果，他在班中被孤立，没有朋友，孤独无助。让他设身处地地为学生着想，同时联系家长，没收了他的手机。向被伤害的同学道歉。写下检讨，保证以后再也不叫同学绰号，不起绰号。并且在班级里发起了“文明礼仪”争章活动，号召同学之间互相监督，遏制叫绰号的现象。
过了一段时间，小宇又犯了一个更大的错误，他擅自跟同学回家，并且做完作业后，住在同学家，没有及时告知家长，家长非常着急，四处寻找，终于在这名同学家找到了小宇，此时已近晚上8点。这让我深深认识到转化学生不是一朝一夕的事，需要家庭和教师形成合力，共同协作，并且常抓不懈，才能使后进生不变更坏。事后，家长对他进行了严厉的批评，他的态度有所好转。我也认识到了，对于班级中有破坏班风的不好的苗子，要及时消灭在萌芽状态，如果一旦形成风气，再要刹住，处理就很难了。
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