提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略_识字与写字教学的策略
提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“识字与写字教学的策略”。
提高小学生识字教学实效性之我见
滕清江
“好的开始是成功的一半”，写字教学导入部分安排的精彩、适当，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。结合小学生的年龄特征，采取生动活泼的方式，才能见效。，因此，在课堂教学中，我以预先收集的有关书法家的轶事导入，例如，钟繇练字划破被子；王羲之习字池水尽墨；欧阳询观碑三天三夜；岳飞用苇梗在地上练字等，通过具体生动事物去感染学生。同时安排作品赏析导入，总评上节课作业、作品，表扬优秀的，指出一般性缺点；展示学生、教师或书法名人书法作品，以字的美观，遒劲等培养学生艺术观点。以学生观察为主加之教师启发引导，目的是培养学生观察欣赏能力，进行审美教育。我还充分利用本年级教材中插图，为学生创设小的故事情节，激发学生学习兴趣。学生爱看易于接受。成功的导入不仅创设了良好的教学氛围，还可以激发学生审美情趣。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从课堂教学时间的把握、学生学法的指导、学生自学习惯的养成、学生自学能力的培养、学生主动学习兴趣的培养等几方面来做工作，归纳起来就是：
一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。
新课前，我首先要求学生识记生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生识记生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少课堂教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。
二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自加强示范，激发动力。
教师的书写示范是教学的重要方法，能激发学生想写好字的内心驱动力。心理学研究表明学生心理发展的动力是出自内心的矛盾，即原有心理水平与新的需要矛盾。通过外因的作用，这种矛盾才能活跃起来。教师的书写示范，教师的语言都是外因，可以把学生求知欲由潜伏状态诱发为活动状态。学生看到一幅好字，如临渊羡鱼，往往产生新的愿望与要求，想立刻“一试身手”。如果经过一试，写的不好，又常常产生消极情绪，其实这并非坏事。根据写字教学的特点，可以采用多种形式随时给学生示范。有时在学生练习本上写范字，学生很高兴，认真摹练。有时边写边指导学生分析，议论议论如何把字写好，谈谈自己的体会等等。教师应把握时机，循循善诱，耐心帮助学生，使学生有一个新的跃进。
三、添好“凤尾”，拓展学生学习空间。“编筐编篓，重在收口”，写字课教学中结束部分的安排既巩固课堂教学效果，又使课堂教学时空得以拓展延伸。高明的结束部分安排，是课堂教学的“凤尾”之笔。依据《北京市21世纪语文课程标准（试用）》目标要求：用硬笔写字写得正确、端正、整洁、美观、行款整洁，每分钟25个左右。可安排写字比赛作为结束方式，在比赛之前可向学生布置要求：“看哪位同学在最短时间里把字写得即快又美观！”学生顿时气氛高涨，想来试试自己的能力。还可以考虑运用本节课里学习的范字、例字，创作一幅书法作品，举办一个班级内的书法展览。教师要给以鼓励和表扬，要给予正确的评价，肯定成绩，使学生产生更大的学习愿望。
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法 遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
四、设计多样有趣实效的练习，使学生会用，达到学以致用的最终识字写字的目的。
因为学生识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以设计多样有趣的练习，非常重要。课堂练习及课后作业，尽量做到多样、有趣，可以使学生意犹未尽。在识字教学中,我注重课课、字字落实，注重复习巩固，经常进行多样的认读、听写每课后面的题基本是读写词语以及运用词语说话，偶尔也让学生试做串词成句、串词成段这样的练习，并针对学生作业的反馈情况，对新学的几课生字或易错的一些生字要通过编故事、说儿歌等有趣的方法帮助学生记忆，并且要针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。
总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。
鉴于此，我决心在今后的写字教学实践中，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，我的课堂就会教起来轻松，学生学起来愉快，从而真正地实现课堂教学的实效性。
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