浅谈对主题背景下美术活动的实践研究_主题背景下的创意美术

2020-02-28 其他范文下载本文

浅谈对主题背景下美术活动的实践研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“主题背景下的创意美术”。

主题背景下美术活动的实践研究

【摘要】主题背景下的美术活动是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美为手段来培养丰富情感，乐于探究，敢于创造，个性健康的人。为儿童的终身发展奠定基础。这种活动打破学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验的内在相结合。使幼儿的整体素质得以发展。

怎样走出传统的美术课的模式，结合主题活动的大背景，使美术活动能激发幼儿积极地尝试用绘画，美工语言大胆地表达与表现生活与自己的情感，然而，我们发现我国传统的幼儿园美术教育因受苏联教育论的思想影响下，还存在着以下几个问题。

1，在教学方法方面，以教师为中心，传统的成人化的教育方法，没有充分发挥孩子的想象力与创造力。

2，传统的美术教育忽视了幼儿的生理，心理特点，违反了幼儿学美术的客观规律，压抑了幼儿的个性和创造力的发展，必须进行改革，以培养幼儿创新能力为目的，学会创造性表现发展了幼儿怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度，这是我们所必须思考的问题。

3，在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区，把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，统一的方法，就完成了任务，把重点放在培养幼儿正确描写和表演能力上，把技能培养作为主要任务，忽视了孩子的情感，态度，及整体素质。

通过主题背景下的美术实践活动，我们以信息技术打开视野，创建情景和环境，整合多种经验，运用多种手法来表达所进行的主题教育内容。以此来丰富幼儿认知、体验美感、提高能力。

【关键词］主题背景、整合、多种手法、信息技术、情景。一，同类课题研究综述

1、著名儿童教育家陈鹤琴认为“活教育应极注意儿童创造力的培养，儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教学中，注意启发诱导，放手让儿童去探索就会培养成他们的创造力。”

2、著名儿童美术教育专家罗珍在“浅谈儿童美术教育的本质及启发式教学的应用一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现，在现代以注重情、自我价值、艺术修养和创造力为主的儿童美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现，并不断地向儿童提出要求，形成新的剌激，促使儿童迅速地调整自己以适应新的环境。”

3、美国教育心理学家布鲁纳的结构理论指出，教学内容的选择应是“基本结构”，美术教学内容选择“造型元素”和“组织原理”作为学科的基本结构，等于把造型的最基本的原理和方法教给儿童，让他们自由运用和选择自己的方式去创造视觉语言，无论用表现性的，装饰性的，抽象的还是写实的手法表现感受，都可以从个性发展的角度完成学习目标的教学要求。

4、陈鹤琴先生在深入调查，具体观察、分析和大量实践中，积累了很多活教育原则，其中“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”的原则，防止了教师一味死死压制幼儿、模式化的临摹教学。“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，又为我们克服的灌输式传授法。“运用积极的鼓励，胜于消极的制裁”，又很好地为我们提供了如何理解幼儿、尊重幼儿绘画发展规律，如何读懂幼儿绘图语言，从中分析、引导幼儿思维发展、行为引导，潜能的激发。“鼓励幼儿去发现他自己身边的世界”，明确提出了应调整教师教一样，幼儿学一样，教师不教，幼儿不学，只教教材，不教生活，只教今天，不教未来的做法。“大自然大社会是我们的活教材”更好地为我们摆脱死教框，调动各方面因素，随生活、随环境、随社会发展而形成教学新教材、新路子。

二，课题研究的目的及内容

（一）研究目的1，在主题背景下幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力和表现力。

2，探索主题背景下美术活动的课程体系。

（二）研究内容

1，主题背景下美术活动中教学目标的构建。

2，主题背景下美术活动的教学内容中运用的多种手法，材料工具。3，主题背景下美术活动发挥信息技术的作用三，开展美术活动结合主题创设情景

自然是世界上最伟大的老师，对于生活在钢筋水泥丛林里的孩子来说，唯有师法自然，才能得到成长的营养，才能掌握真正的学习能力。美术也不例外，我非常注重让孩子走进自然情景。走入生活环境中让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验。获得美的感受，让感观‘身临其境’让感受化为情感，也

让我的启发能‘推波助澜’尽情体验，在体验中感知，在感知中激发创造。

例如；开展‘金色秋天’的主题教育中，以寻找秋天的方式走进大自然。秋天是树叶争艳的季节，纷纷扬扬飘落的秋叶能让人产生无限的遗想。引导幼儿采集树叶，观察树叶，可以从叶片的造型产生联想。从叶脉的纹路上观察各种线条的变化。从中找到变化的韵律和节奏。引导幼儿借叶想象，通过拼贴印画，创造出许多美丽的作品，同时把秋天的各种果于花卉及农作物等，布置一个‘金秋展览’。把孩子带进了一个美丽秋天的情景中，自然地激发他们表现美、创造美的兴趣。

于是，线描画菊花、蜡笔画美丽的果盆、版画树叶想象、图案画装饰树叶„„创作了各种有关秋天的作品。在创作表现中扩大了幼儿的眼界发展了幼儿的思维想象能力。也提升了幼儿的审美情趣。

又例：‘春天里’的主题活动中，小班幼儿进行‘小蝌蚪找妈妈‘的水墨画活动，我们组织孩子在春游中观察花、树、小侧以„„在观察中丰富了幼儿的感性认识。然后又组织幼儿观看水墨画动画片’小蝌蚪找妈妈‘，把孩子引入了故事的动人情景之中。激发了幼儿热爱小蛾料和青蛙妈妈的情感。接着我们又创设了一个青蛙妈妈找孩子的情景长卷画，画中有青蛙妈妈有荷叶，让孩子在长卷画中添画小姐姐，孩子们满怀着深‘情投入了创作，用手指点画，画出了许多小蝌蚪从四面八方向妈妈游来，用棉签画的小尾巴，弯弯的、直直的、扭扭的、非常的生动。让孩子真正的体验了亲情的幸福。做到了把学习内容还原于幼儿的生活，与孩于的生活经验建立联系。促进了孩子情感发展，同时在活动中也获得了学习方法，提高了学习能力。

（一）、美术活动中运用多种手法。材料及工具。

不同的美术表现手法、不同材料和不同工具，所表现的美术作品会产生不同的效果和意境。

为孩子提供充分的材料工具，让他们具有尝试操作的时间、空间和环境。鼓励他们在操作探索中的时间更长久，培养他们的意志力、思维想象力及动手操作的能力。

例如：本学期9月底以‘可爱的中国’为主题，开展了一系列多元手法的美术活动，尤其是民间艺术的表现创作中，提供了丰富多彩的材料、工具。进行了

印染、版画、刮画、蜡笔画、水粉画等等，及各种手法综合运用。其中以青花瓷为例，进行了写生、线描、废旧瓶子、一次性盆子、刮画、版画、蜡染等等。孩子们在操作中观察认识了各种的手法的奇妙变化，在探索中发展了各种能力。同时也体验了祖国的民间文化丰富而精美。审美情趣和表现美的能力都得以提高。同时也激发了孩子热爱祖国的情感。

（二）、在美术活动中，融入了多种经验的整合。

纲要中指出：‘儿童是活动的主体，是通过与环境的相应作用中生成并开展活动的’。说、唱、舞、画、欣赏等等艺术活动自然融合，是艺术学习的最佳环境。各种艺术形式是以直觉的整体的方式呈现在孩子们的面前。可以激发孩子对学习的兴趣，探索意识，在自主活动的基础上，积累和扩展感性经验，让孩子在主动获得各种经验的过程中获得发展。所以整合课程也就整合了多种经验。把教育的各种要素进行多方位、多层次、多样化的联系。让孩子的活动中产生相互关联，有机联系，整体发展。

例如：主题活动‘可爱的祖国’，让幼儿认识京剧，这一国粹戏剧。首先师生共同收集各种有关京剧资料，图片、脸谱、面具、饰品、道具、影视片段。。。。然后把各种收集资料布置一个展览。把个体的资料变为集体可以分享的学习内容。接下来欣赏京剧脸谱、服装。道具，观看京剧片段，聆听京剧乐曲，了解戏剧故事。认识了京剧脸谱红、黄、黑、白各种颜色所代表的忠、奸、善、恶。然后再戴上京剧面具，唱上那几段，扮个亮相。。。孩于们对京剧所表现的精湛无比艺术产生极大兴趣。兴致勃勃地投入了脸谱的创作之中。他们以丰富的想象和艺术夸张来创作脸谱；以绚丽的色彩和多变的图案画脸谱。采用主观视点夸张描绘部分形象仔细刻画自己的记忆和想象。用油画棒的色彩和线条来表达脸谱的各种图案，色彩的冲击力很强，充分地表达孩子在追求形式美上的能力。

又例如：科艺结合的主题美术活动，采取以艺术的手法来表现富有知识内涵的作品。以此来提高幼儿对科学知识的理解能力，同时也促进了幼儿审美能力和艺术表现能力。在‘可爱的祖国’主题活动中学习染纸、蜡染、版画、等民间艺术活动。让幼儿在活动操作中，探索染纸的奇妙变化，水在纸中的渗透力，各种色彩融入中的变色规律，蜡染中的油水分离，版画中的凹凸关系，印刷的原理等等，在活动中从科学原理中掌握操作方法。在培养兴趣中提高技能，从分析观赏

作品中提高审美能力及促进幼儿自主探索的能力和欲望

（三）、在美术活动中，发挥信息技术的作用。

现代科学的高速发展冲击人类的生活，互联网连接着全球的每个角落。在学前教育中运用信息技术已广为大家接受。以信息技术开展主题背景下的美术活动，路子更宽，孩子的视野更广，精彩纷呈的网络展示给孩子的想象插上了翅膀。

例如：主题‘未来的城市交通会怎么样？’信息技术的运用为我们打开了无比宽广的视野。各种创意车辆的展示，让孩子大饱眼福，那些信息冲击着孩子的非凡想象。他们可以随心所欲地根据需要把车子开到大海、河流航行，可以把车子升高上天飞行。又可以落地奔驰在公路上，同时把环保理念融了其中。既可节能又减排。利用太阳能、风力、水力等取之不尽的能源。同时还要消除污染„„孩子们挺了不起吧。他们的想象创造将是未来世界的希望与

在实践中我们感受到美术教学过程不再是单向的知识传授，技能训练。而是要成为教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多向的信息交流过程、情感交流的过程。通过多媒体手段将大量的信息传递在幼儿的眼前，拓展幼儿的思维想象把表现美的思路推到无限的发展中。

由开展主题背景下的美术活动，必须整合了认知、情感能力全方面的和谐发展。在情景中学习。为幼儿创设自主的表达空间，让幼儿经历一个从易而难的探索过程。鼓励尝试画出从未画过的动态和内容，使他们在活动中收获成就感。

四，课题研究的对象，方法

（一）对象：长城幼儿园全体幼儿，（二）方法：以文献法行为研究法，（三）时间：2011年9月----2012年五，研究步骤

（一）实验准备阶段（2011年9）

1、对全园教师、幼儿进行全方位地现状调查，进行实验前的测试。

2、查找资料，分析问题，制订实验方案。

3、实验人员培训：

4、根据幼儿教育总目标编制主题背景下美术阶段目标、主题计划，教学内容等。

（二）全面实施阶段（2011年10月—2012年）

1、增添美术教育设施，及家长一起配合收集材料。

2、请专家每周两次为实验人员培训，指点迷津，以提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。