用大爱转化小爱_小爱转大爱

用大爱转化小爱由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小爱转大爱”。

用“大爱”转化“小爱”

眼下若是提到中学生早恋已不再是新闻，但是要是这种现象发生在小学生身上，那不能不说是值得关注的问题了。小学生早熟问题，是当前摆在我们小学教育工作者面前的新课题、新任务，它迫使我们要以科学的态度和对未来负责的精神去对待它，研究它。相关资料显示，儿童早恋，从医学的角度上讲，是一种生理疾病，属于个案，可用药物进行治疗。但是，当前小学生中因心理原因引起的早恋，已并非个案，对少年儿童起着生理和心理的双重危害，因此是个不容忽视的教育问题。

事件描述：

上学期刚开学，六年级（2）班的班主任朱老师找到我，忧心忡忡的告诉我，他们班里有一对男女生出现早恋的苗头，同学之间传的沸沸扬扬，在班里影响很坏，致使近一段时间班级纪律、学习风气都出现了严重的下滑。他已经找到了这些学生谈心，但收效甚微，正在考虑要不要找到家长协助教育。这不，先来征求一下我的意见。闻讯后，我马上从侧面了解了一下情况：男主角陈某，成绩一般，在班里一向爱出风头，特别热衷参加班级活动，为人大方，喜欢呼朋引伴，属于思想单纯、头脑简单一类；女主角梁某，成绩优异，形象清秀，活泼好玩，父母常年在外打工，随爷爷奶奶居住，是一个留守儿童。学生反映近一段时间，陈某经常给梁某传纸条，并时常看到他们在周末时间一起到网吧玩或者去逛街。而且，在面对同学向他们打听消息或开玩笑时，两人居然相对一笑，摆出一副毫不在意的样子。陈某居然在一次和班里好友闲聊时提到，要攒钱在梁某生日的时候给他买个大蛋糕和100支玫瑰，送她一份惊喜。事情至此，严重超出了我的预想。下一步如何处理呢？该怎样谈话呢？是个别谈还是一起谈？需要告知家长，让家长介入谈话吗？我陷入了深深的思考„„

工作十余年，我初次遇到这样的问题，真是一筹莫展。经过反复思量和查阅大量资料、案例后，我决定先对这两位学生进行深入家访。家访是在秘密中进行的，家访时，我循例只是问问学生的在家表现、生活情况、兴趣爱好、课余生活、家人关系等常规问题。对于孩子早恋的问题，我只字未提，因为我不愿在没有充分调查、没有事实依据的情况下单凭猜测，武断的下结论。毕竟这个问题是敏感的，我想尽可能的不伤害到他们、在保护他们的隐私与尊严的前提下，处理好这个问题。

家访是有收获的，我获得了大量对我谈话有帮助的信息。谈话是个别进行的，我先找到梁某，毕竟女同学心里防线容易攻破。我先例行公事般询问了她最近的学习、生活情况，她小心翼翼的回答着我的问话，能看出来，她是有顾虑的，但好在没有抵触情绪。可能我家访的事，她已觉察了，她感激我没有将她与陈某的事情向家长反映，而这一点也正是我期待的。随着谈话的气氛趋向融洽，我话锋一转，问道：“梁某，你知道我找你来，具体想谈谈什么吗？”听到我的问话，她一愣，随即马上低下了头，用手摆弄着衣角，一副羞愧的样子，谈话陷入了一片沉寂„„

我起身倒了杯水给她，然后轻声的说：“没关系，今天老师找你来就是想和你聊聊。最近你的成绩明显下降了，班级里同学也议论纷纷，老师都很操心，我相信你父母在外要是知道你成绩退步，也会心里不安的，你说是吧！”可能是提到父母触动了她的神经，她微微的点了一下头。这时我注意到她的眼眶里泪珠已在打转了。“你和陈某之间到底是怎么回事，可以和老师说说吗?无论如何，老师都会尊重你们，会帮你保守秘密的！你尽管放心吧！”或许是我的诚恳打动了她，她轻出了一口气，抬起头，用手拭了一下额头，缓缓地说：“老师，我知道我做错了，但绝不是他们传言的那样，我们没有谈恋爱，我也不敢这么想！”

梁某的话一出口令我很意外，“哦，那你们经常在一起逛街、出入网吧是怎么回事呢？我接着问道，“是这样的，我爸妈不在家，我很想他们经常偷偷地难过，陈某发现后拍着胸脯告诉我，以后有什么困难就告诉他，他就是我亲哥，由他来保护我。爷爷奶奶年龄大了，我周末上街买菜、买东西的时候，他怕我一个人不安全，总是陪着我一起去。我喜欢和他在一起聊天，很舒服，像亲哥哥保护着小妹妹。另外，他还能教我去上网和父母视频聊天，这样我就可以经常见到他们了。”说到这她眼泪已经像断线的珠子一样，啪嗒啪嗒的往下掉了，“老师，我没有骗你，我真的害怕同学们那样的看我、说我，爸妈知道后会很生气，我都不想上学了！”

听了她的话，我心底如释重负，事情并没有传言的那样严重，我暗自庆幸没有采取过激的行为。“看来大家是误会你们了，放下心理负担，老师会帮助你的，学习、生活上遇到问题可以和老师说，思念父母可以利用学校的亲情电话与父母联系呀！对于你和陈某的关系，你今后可适当把握你们之间的距离，这样就可以消除同学们的误会了！你能做到吗？”听完我的话，梁某点点头，眼神中充满着感激。

随后，我又找来了陈某和他进行了一番推心置腹的谈话。如我所料，他在真心帮助梁某之外，确实发自内心的有点喜欢她了。我没有责怪他，而是从生理和心理的角度分析了早恋的危害，最后告诉他你已经长大了，喜欢异性是很正常的现象，说明你在健康的成长，所以老师没有把这件事告诉你们的家长。喜欢一个人是没有错的，但老师要批评你们的是喜欢的时间不对，接着指出近段时间因为事情的纷纷扰扰同学的议论导致成绩下降的事实，最后我幽默地给他们举了两个早恋危害成长的例子，他欣然表示接受。

谈话两周后，从朱老师那里得知两人已恢复了正常的状态，不见了当初的单独行动，梁某每周五都会用亲情电话和父母聊天，学习成绩也逐渐提了上来，但就是陈某的精神状态不太好，总是表现的心不在焉、无精打采的。我揣测他可能是精神上“失恋”导致的，于是给朱老师支了一招：在班级多组织他们参加各种活动，并有意无意的安排他们在一起合作，逐渐让他们从正常交往中感受老师的信任，获得积极面对未来的勇气。一段时间过后，朱老师欣喜的告诉我，陈某从上课发呆已经变得积极发言，眼神也由迷茫变得明亮了，基本上做回了以前那个带着纯洁、灿烂笑容的阳光男孩„„

事件分析：

在这个案例中，家庭残缺的爱是导致儿童“早恋”的原因之一。一些父母长期在外打工，一年都难得同孩子见面一次，把孩子寄养或和老人居住，他们幼小的心灵得不到亲情的抚慰，便产生了寻找异性同龄人倾诉心事的冲动。小学阶段学生出现所谓的“早恋”，教师和家长不应该过于惊慌失措，毕竟这种“恋”只是一种简单的好感。正如当初，陈某对梁某的关心和爱护只是出于一种男女同学之间的关心和爱护，但由于遭到了同学的非议和老师的误解，于是就产生了一种“走自己的路让别人去说吧！”的逆反心理，再加上长时间的相处，女同学父母不在身边，于是自然而然的迸发了一种想充当女生保护神的欲望。反过来梁某对陈某的感觉，充其量就是一种没有父母在身边，缺少温暖和安全感的一种依赖，陈某的呵护与关爱正好填补了她内心的空白，从而形成了一种下意识的“依靠”与“好感”。面对这种单纯的好感，我只能是积极疏导和适当限制，使之发展为健康的同学友谊，不能盲目地批评和粗暴地扼杀。否则很可能造成孩子逆反心理或恐惧心理，导致不能正确处理和异性之间的关系，从而为以后的恋爱、婚姻埋下隐患，甚至会发生不堪设想的后果。

实践证明，用我的“大爱”去包容学生的“小爱”，是可以把这种“小爱”转化为亲情或友谊的。

总结归纳：

笔者认为，小学生进入六年级以后，随着生理上的日益发育成熟，性意识开始萌芽，异性之间出现的好感是一种无法改变的事实，因此当一个女孩子或一个男孩子在外表、学业和气质等方面比较出众时，异性对其产生好感是正常的。一旦发现孩子有早恋的倾向，要学会和他们沟通。沟通和疏导才是解决问题的关键。一般不要急于去处理，应先冷静地进行一番分析，根据不同孩子的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。不要过于强调这件事情，要采取方法使孩子既知道了你的意思又不觉得你不很在意这件事。需要的时候，也可以争取家长的配合，建议家长适当增加孩子的家务，或培养他的业余爱好，使之在充实的忙碌中淡化思想。

总之，在针对孩子的情感问题时，我们务必要做到学会倾听、真诚理解、细心呵护，只有这样才能保护他们细腻的感情和脆弱的心灵，还孩子一个充满快乐、阳光、希望的童年时光！