试论小学开设书法课的重要性及教学策略_小学开设书法课的意义

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试论小学开设书法课的重要性及教学策略 广南县珠琳镇中心学校 王玉祥

13年的小学教学生涯，还是第一年上书法课，历经一年的书法教学，我深有感触，小学书法课的能量大有用场。能提高学生书写规范、引领学生走进书艺殿堂„„

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是人类文化宝库中的一颗璀璨明珠，是世界艺术宝库中的一朵奇葩。书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。书法教学不仅是学生学习悠久文化传统的重要途径，也是怡情、励志、修心养性、提高审美情趣、提升综合素养的重要渠道。小学生是学习书法的黄金时期，因而小学阶段一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯。小学开设书法课对学生具有如下的重要：

一、能培养学生良好的观察能力

在书法课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力及感悟能力。

二、能训练学生的记忆能力

书法课训练学生记忆力，有助于创造能力的提高。通过训练，学生不仅可以写出美观的汉字，同时既发挥了学生的想象力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。

三、能训练学生的思维能力

运用多媒体，将一幅优秀的作品和一幅劣质作品一同出示，或是将两个字动态演示，这种经常性的进行的对比练习，能极大提高学生的思维能力。有意让学生多进行一些背临、意临的练习，让他们找出存在的差距，发挥他们的悟性和创造力，对于学生思维能力的培养都是不无裨益的。

四、能培养学生动手实践能力

没有书写练习的书法教学是纸上谈兵。教师讲的知识、技能，学生必须通过书写训练才能理解、记住，思维训练也必须在书写训练的尝试实践中进行。

法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。组织学生实地参观名家书法作品，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对书法艺术的向往，吸引学生积极参与书法学习活动。针对小学生年龄特点和心理特征，班级、学校要广泛开展书法竞赛活动，要组织学生参加更高层次的竞赛活动，检阅书法教学成果，培养学生的成就感。实践证明，在书法教学活动中，给学生搭建成功展示自我的平台，创造展示机会，让学生产生成就感，享受成功带来的喜悦，不仅有助于激发学生的学习兴趣，变被动学书法为主动学书法，变单纯练习字为主动练书法，而且还有助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心。在重大节日，开展学生书法比赛，让学生尝到学书法的乐趣。2015元旦我组织我们小学三到六年级软笔书法比赛，通过活动，大大激发学生学书法的欲望和学书法的成功感。

二、坚持讲、演、练、辅导相结合。

传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通

写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。例如：在一次学习基本笔划的教学中，引入新课时先让学生在古典音乐《春江花月夜》中欣赏一幅幅不同的书法作品，再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。学生在行云流水的音乐中，在直观生动的演示里，收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

四、教会观察、比较，找到途径 小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。如： “诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如： “呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生练习时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足，最后老师讲学生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

五、坚持“三到”，学会读帖、临帖

例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

总之，书法教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断的发现挖掘总结，相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽!