春 风 化 雨 润 物 无 声 盐城教育网（定稿）_盐城市教育网

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春 风 化 雨润 物 无 声

● 杨娟

２００６年８月我校初一年级全面进入小班化实验。学生人数的减少，教育时空变得相对宽松，为实施小班精致化管理提供了条件。我们初一（3）班共有25名成员，24个孩子加上我。半年来，在学校提出的“人数少一半，关爱多一倍”的教育理念指导下，经过我们25个人的共同努力，无论是学生成长进步，还是班级总体面貌，都出现了可喜的变化。现在，我谈谈在班级管理中的一些做法和体会。

一、加强班级文化建设，给每个学生创造一个美丽温馨的学习环境

班级文化建设是班集体建设的一个重要方面，可以说构建好班级文化是管理好班级的一个重要法宝。班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成，就会产生巨大的力量。努力营造积极、向上的班级文化氛围，有助于提高班级管理水平，促进学生健康发展。

1．精心装点、美化教室，营造积极向上的氛围

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力。

学生入学后，联系实际，我提出一些具体要求，如美观、大方、实用、经济等，充分发挥主观能动性，在黑板上方悬挂国旗，增强爱国主义情感，同时张贴班训“团结、自信、乐学、善思”，时刻提醒学生学习要有明确的目标；在黑板最上面写上“今天你进步了吗？”促进学生自省，激发孩子们的上进心；在教室两边张贴名人名言，激励学生要努力求知；配合学校的活动安排定期轮流办黑板报，一展自身所长；设置图书角，利用自己的零花钱购买图书，营造读书氛围；增加了生物乐园，课余时间种花养草，亲近自然，珍爱生命。

自信是成功的前提，但二十四个孩子并不是每个人都很自信。一个偶然的机会，我发现数学课上讲到图形的变换、中心对称、轴对称时，老师布置完成一项剪纸作品，孩子们交上来的作业让我震惊，简直太漂亮了。抓住这个契机，我随即将这些作品公布上墙，并配上鼓励性的标语“我能行，瞧我的！”学生触动很大，部分学生对自己作品不满意的，又换上了新作品。早上走进教室，孩子们一眼看到自己的作品，脸上挂满了笑容，心情非常愉快。如今，这个专栏是我们班级一道亮丽的风景。

手抄报是我们初一(3)班又一道风景。每两个星期，学生自觉制作一期手抄报，质量高，涉及面广，主题有诚信、科技、学习、传统文化、文学常识等方面的内容。既提高了学生动手能力，又加强了学习，学生收益很多。

2．构建和谐的人际关系，认真组织好各项活动

良好的人际关系不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识对学生思想品德的塑造是一种无形的、巨大的力量。各项班级活动需要学生的参与和投入，在参与和投入的过程中，孩子们的感官和心智都被启动，此时的他们最富有灵气和判断力，也最容易被感染和熏陶。因此，在班级文化建设中，我有意识地利用活动的组织、开展，促进师生之间、生生之间相互理解、团结、帮助以及平等地友好相处。开学到现在，活动比较多，我主要抓住学校第三届体育节和“激扬青春，歌唱校园”合唱比赛这两项活动。

在活动期间，我主要做了积极的宣传工作，其余的事都是孩子们自己组织的，从平时的训练到正式比赛，他们忙得不亦乐乎。在活动中，班级向心力、凝聚力空前高涨。结果，孩子们给我捧回了八张奖状。其中一张是第三届体育节各项比赛团体总分第一名，着实让全班孩子们兴奋了一阵。体育节闭幕后，我随即召开主题班会，及时引导他们将赛场上顽强拼搏、积极进取的精神带到学习上。

二、鼓励学生自主管理，给更多学生提供一个展示自我风采的平台

1．调整班主任角色，组建班级自主运作的核心

小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。如果班级中强调的是一种简单规范和服从，那么小班化教育的所有目标都是一纸空文。所以，担任初一

（3）班班主任以后，我抛弃了传统的“警察加保姆”式的管理方式而采用民主化管理方式，鼓励学生实行自主管理，试图以我的“无为”来带动学生“有为”。

班级人数少了，能力较强的“领头羊”也难挑了。开学后不久，我们班建立了学生档案，从中我物色了一批具有管理潜力的人选，再结合家访、学生座谈掌握的情况，确定了班干部名单，然后进行有针对性地培训。比如现任班长周洁同学，刚开学时，只能管住自己，在同学中一点威信都没有，也有点胆小怕事。但我发现她其实是个能力很强的女孩子。于是，我耐心地告诉她与人相处的技巧与注意点、处理同学间矛盾纠纷的常用办法，等等。小姑娘很快就显现出了她不凡的管理才能，成为我得力的小助手。在她的影响下，我班班级自主运作的核心很快形成，在我留给他们的广阔的发展空间里带领其他同学一起学习科学文化知识，培养各方面的能力。

2．形成班级自主运作机制，初步实现班级工作学生自主化

在班干部的带领下，全员参与，孩子们群策群力，制定了班级公约，确立了班风。每日的早读、纪律、卫生、作业、主题班会、座位的调整、班级图书角的建立和运转、学校安排的各项重大活动的参与等班级日常事务，均能在我的指导下，由学生自主完成。

为了加强学生间的团队意识和合作精神，开学后不久，我根据每个孩子的性别、个性、能力、气质等多种因素，把他们分成六个小组，每个小组都有自己学习的对象和自己可以提供帮助的同学。这六个小组可以说是实力均衡，这样又有利于组与组之间进行竞争。各个小组的成员们选出本组实力较强的同学作为他们的组长，团结起来与其他小组暗自较量。之前许多让我头疼的问题迎刃而解。例如，周荣同学，自从被选为组长之后，上课改掉了不动脑乱岔嘴的毛病，学习出人意料地勤奋，而且乐于助人了，他的进步得到全班同学的一致认同。通过“小班化团队自主管理”，孩子们的求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力都得到了很大程度的培养与提高。

三、积极关注后进学生，让后进学生获得平等发展提高的有力帮助

实行小班化教育后，学生人数的减少给后进生转化工作提供了充足的时间与机会。针对我班少数几个后进学生的实际情况，我通过家访、学生调查等形式，及时掌握第一手资料，不厌其烦地找他们谈心，千方百计调动他们学习的积极性并给予有力帮助，做了不少工作，也取得了一定成效。概括起来，就是：爱心打前阵，细心、耐心保驾护航。

前面提到的周荣同学，刚入学时，是个让人头疼的孩子。上课不能遵守课堂纪律，课后与同学打架，爱寻衅滋事欺负别人，作业不放在心上，早上抄作业是常事，花钱大手大脚，语言不文明等等。我克制自己不产生厌恶情绪，旁敲侧击了解问题的成因。从多种渠道得知，这孩子五岁时生母病逝，一直跟着爷爷、奶奶生活。在他上五年级时，父亲再婚，将他接回身边。继母有一个亲生女儿，与周荣关系不好。爷爷、奶奶的溺爱，再加上得不到继母的关

爱，父亲工作繁忙又照顾不到他，久而久之，周荣生活习惯、学习习惯、思想素质等方面都存在问题。

了解了事情原委之后，我几次三番地找他谈话，多次从生活上关心他。功夫不负有心人，他慢慢地向我敞开了心扉，从交流中得知，他对父亲的感情很深。我抓住他对父亲的爱作为突破口，一步一步地对他提出更高层次的要求，他反抗过多次，但最终看到我一副很有耐心的样子，放弃了，逐步能按照我给他提出的一些要求去做。其中也出现过反复，但我允许他犯错，每次犯错都耐心地帮他查找原因，制定改正的措施。在他父亲的配合下，小周荣一天天在进步着。他见到我说得最多的一句话是：“老师，今天我努力了！”

虽然我们接触小班的时间不长，但从家长眼里，我们看到了社会对我们小班的关注、重视和期待。作为一名小班的老师和班主任，看到孩子们有了进步，我倍感快乐。在小班化的班级管理中，我还需要不断更新教育理念，充分发挥班级的育人功能，美化每一个孩子的心灵，促进每一个孩子的持续发展，充分利用小班资源，让每一个孩子都同样有必要的装备适应未来的挑战！

（杨娟盐城市第三中学）