语文教学启迪学生的智慧_启迪学生的智慧

语文教学启迪学生的智慧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“启迪学生的智慧”。

语文教学启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识已经成为当前语文教学的主要研究课题。根据自己几年的教学实践，积淀了五句话：重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。

一、课堂教学

异彩纷呈 语文教学中，我只是提出一个明确求实的教学目标——理解运用汉语言。学生学习的过程是：接受性学习—自主性学习—研究性学习—创造性学习。因此，教学中，我提出“四阶梯教学模式”。创设情境、整体感知、合作探究、创新应用四个环节。创设情境环节大多采用巧妙地导语、图文兼美的绘画、绘声绘色的故事、声情并茂的朗诵、信手拈来的旁征博引或借用多种媒体融形、声、情、景、理于一炉。比如在学习《与朱元思书》时，我先板书课题，又在左上角加上作者吴均，设计成邮票样子写在右上角，巧妙组合成信封样式，与课文相映成趣。学生的兴趣调动起来了，课堂气氛十分活跃。整体感知环节，我注重培养学生的语文能力，利用多种方法开发语文资源。采用配乐朗读、多样复述或绘制语文知识网等方式对课文做全面了解。多样复述能使学生有兴趣有目的阅读课文。在讲授《斑羚飞渡》时让学生以一只小斑羚的口气复述课文。变换了人称、变换了顺序，易于学生更好把握全文内容。整体把握的方式还可以采用问题设置的方式。通过设置有关理解全文的问题，让学生对文章有整体的把握。合作探究是中心环节。传统学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，分组合作学习正是在反思传统的学习方式的基础上提出来的。其核心师自主学习、探究问题、合作交流、集思广益、增进知识、训练能力。我把学生依趣据位分成若干小组。依趣分组是自由组合，尊重学生的自主权。更多的时候在课堂上展开学习活动，最方便的莫过于前后邻座一组。教学中，根据制定的目标，出示学法指导对所学的问题提出疑问，展开讨论寻求答案。如果组内解决不了，就全班解决，教师点拨小结，对表现突出的小组或个人给予表扬。创新应用环节考虑到读与写的关系，做到以读促写，读写结合。设计练习题由易到难、循序渐进，体现分层次教学的理念。在教授《死海不死》时，设计了阶梯式练习题：

1、（巩固题）摘录抄写本文中四个词语，利用至少三个写一段文笔流畅、内容充实的片段。

2、（提高题）学习本文引用神话传说的说明方法，仿写一篇文章。另外，诗歌、古文教学可采用诵读、品辞、改写、鉴赏、比较阅读的方式。语文教学中激发学生创造的同时，要鼓励学生标新立异，不盲从。如《爱莲说》中有同学对淤泥大加赞赏，认为它默默无闻，甘受人们唾骂„„我非常赞赏，在教学中允许学生有主见。

二、延伸阅读

读写双飞

新课标要求7~9年级阅读总量不少于260万字。我结合课文做大量的延伸阅读，把学生从狭窄的课堂解放出来，体味语文的丰富性、生动性、知识性、趣味性。从老舍的《济南的冬天》延伸到《骆驼祥子》；学了《乡愁》延伸到《乡色酒》。有时我还给学生布置题目“我看周瑜的死”“鲁滨逊的孤岛生活给我什么启示”“从《朝花夕拾》看鲁迅的童年生活”„„要求学生写成文章。在延伸阅读中，我还引导学生抄诗、背诗、品诗、写诗。精心设计摘抄主题：有描写四季的、有抒发乡情的、有表现爱国志向的，还有名家专集、名句集锦等，引导学生在丰富的诗歌中汲取营养。每周开设一节阅读课，指导阅读，鼓励学生做阅读笔记，写随笔等等。

三、张扬个性

快乐作文

作文这块诱人的蛋糕引起我极大的关注。作文就是个性的结晶，说自己想说的话，写自己想做的事，抒自己想抒的情。引导学生多层次多角度关注身边的事物，关注生活细节，关注他人生活，从而提高对生活的感悟能力。教学中我提倡“快乐作文”，激发写作兴趣，让学生产生愉快的心理体验，让学生品尝成功的快乐，激发写作欲望，爱写的情感、会写的能力。做到“人伸张个性、问实现创新”。作文中，开展多种多样的改文活动，教给学生修改文章的方法，发放作文评价表，然后组织学生成立“文章医院”、“编辑室”„„由学生传阅批改或小组互评，最终自我修改。

四、培养习惯

教给方法

古人云“授人以渔，不如授人以渔”。语文教学还要培养学生好的学习习惯。教学中我特别重视培养学生学习习惯。学生逐步养成了阅读思考、摘抄背诵、勤做笔记、规范书写、查阅整理资料以及预习、复习、记日记、勤查工具书等良好习惯，学习效率提高，效果较好。在教学中，教给学生自学方法，如：比较阅读法、尝试回忆法、归类积累法、精读品味法等。