特殊教育学_特殊教育学专业

2020-02-28 其他范文下载本文

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1.在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是(B)7-203 A.用量表测查判断 B.到儿童精神卫生机构检查

C.与家长深入沟通

D.与教师深入沟通

2.主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗理论是（A)7-198

A.精神分析学派

B.人本主义学派

C.行为主义学派

D.“儿童中心”学说 3.在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑(D)10-289

A.师资特点 B.特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念

C.学前教育机构的特点 D.交通和经济条件 4.第一个将游戏用于心理治疗的是(A)7-193 A.哈葛·赫尔玛斯 B.勒温

C.阿克瑟莱恩 D.弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德

4.下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是(B)7-190

A.两者从本质来说是同一回事

B.游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法 C.游戏和游戏治疗都是主动的D.游戏和游戏治疗都重过程 5.游戏治疗室的面积以多大为宜？（A)7-207 A.6平方米左右 B.10平方米左右

C.15平方米左右

D.20平方米左右

6.在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做(D)8-238 A.多重刺激法 B.日常交往法

C.自然情境法 D.全面交流法

7.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的（B)8-242 A.游戏法 B.自然情景法 C.日常交往法 D.全面交流法

8.在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在(C)8-234 A.提供正确的语言范型 B.发现和诊断儿童的问题 C.制定和执行个别化教育方案 D.树立良好的态度

9.提出认知行为矫正理论的是（D)9-255 A.斯金纳 B.巴甫洛夫

C.班杜 D.贝克

10.在实施强化的过程中，看电影、过生日、郊游等属于(A)9-258 A.活动性强化物 B.操作性强化物C.拥有性强化物 D.消费性强化物

11.动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。持这种观点的理论是（B)9-256

A.经典条件反射 B.操作性条件反射C.认知行为矫正理论 D.观察学习理论 12.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有（D)10-288 A.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态

B.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动

C.随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动D.设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动 13.学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（C)10-291 A.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标

B.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标 C.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标

D.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标 14.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是(D)7-209 A.指挥者 B.评估者 C.引导者

D.沟通者

15.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是(A)7-190 A.前者重过程，后者重结果 B.两者都重过程 C.两种都重结果 D.前者重结果，后者重过程

16.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是(B)8-225

A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行 B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作 D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同

17.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是（A)8-229

A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥

B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合D.一般人很难掌握，较难使用 18.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于(C)9-258 A.活动性强化物

B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物

19.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（C)9-261 A.间歇强化

B.区别强化 C.消退

D.隔离

20.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于（A)9-267

A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿

21.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（C)10-290 A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童 B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童 C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童 D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童 22.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是(A)10-290

A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致

C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致 23.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是（B)10-302

A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点 C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点

24.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具(D)7-208 ．．．A.枪、刀、拳击袋、锤子

B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽车、轮船、卡车等交通工具

D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 25.治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是(D)7-211 ．．．A.与儿童建立良好的关系

B.允许儿童按照自己的方式游戏 C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意

D.迅速让孩子与家长分开

26.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是(C)8-238 A.儿歌故事法

B.自然情境法

C.全面交流法 D.多重刺激法

27.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻（A)8-232

A.系统性原则

B.个别化原则

C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则 28.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括(B)8-229 ．．．A.它比较真实可靠

B.它可以获得对儿童较为全面的分析

C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑

D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础

29.一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论？（B)9-256

A.经典条件反射理论

B.操作性条件反射理论

C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论

30.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是(B)9-259

A.区别强化

B.可变比例强化

C.连续强化

D.固定时间间隔强化

31.在增进行为方面，模仿和示范的效果不包括(C)9-267 ．．．A.获得效果

B.解除抑制效果

C.抑制效果

D.促进效果

32.随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括(B)10-288-．．．A.能使特殊儿童处于普通班级中

B.能够节约教育资源

C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助 33.人本主义理论认为，游戏治疗（C）7-200

A.不是一种儿童自由游戏的活动过程

B.不以被治疗儿童为中心

C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者 34.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（A）8-232 A.兼顾个人与集体原则

B.个别化原则

C.可行性原则 D.系统性原则 35.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（A）8-230 ．．A.从普通幼儿教育活动中分离出来

B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透

D.成为所有幼儿教师的职责 36.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（D）9-256

A.观察学习理论

B.应答性条件反射理论 C.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论

37.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（C）9-257

A.应答性条件反射理论

B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论 38.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是（B）9-268

A.强化法

B.行为塑造法

C.模仿法 D.示范法

39.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（C）7-190 A.治疗游戏

B.教育游戏

C.心理治疗 D.教育干预 40.游戏治疗中，不正确的观点是（D）7-205 ．．．A.家长要多陪孩子玩耍

B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参与

41.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（C）10-288 ．．A.设立特殊学前教育机构

B.随班就读与个别帮助相结合C.设立中心 D.对口活动

42.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（C）10-291

A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.强调特殊儿童发展的全面性原则

D.强调特殊儿童发展的科学性原则

43．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？(A)7-199

A．人本主义学派

B．行为主义学派C．精神分析学派 D．认知主义学派 44．游戏治疗的目的是(B)7-190

A．重过程，不追求结果

B．追求一定的结果C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松 45．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是(C)7-214

A．允许幼儿从游戏室带走玩具

B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程 C．限制的目的是对儿童进行保护 D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 46．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是(B)8-232 A．可行性原则

B．系统性原则

C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则

47．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于（C)8-238 A．多重刺激法

B．自然情境法C．全面交流法 D．日常交往法

48．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是（B)9-263

A．消退法

B．隔离法

C．代币制 D．塑造法

49．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫(C)9-259 A．区别强化

B．固定比例强化C．可变比例强化 D．连续强化

50．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的(B)9-267 A.获得效果

B．解除抑制效果C．抑制效果

D．不相容行为效果

51．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（D)10-292 A.差异性原则

B．全面性原则 C．整合性原则 D．融合性原则 52．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?(D)7-199 ．．．A．“当事人中心”

B．“案主中心”C.“非指导” D．“治疗者即主导者” 53．对儿童进行语言的观察与评估，运用(B)8-229

A．自然语言分析法不太可靠

B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠

D．量表测查法可分析的内容比较狭窄 54．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是（B)8-232 A．幼儿园成立专门的语言矫治班B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园

55．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是（B)9-257 ．．．A．它与“奖励”同义

B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象 C.它也称“阳性强化法”D．它也称“积极强化法” 56．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?（D)9-254 A．注意幼儿躯体、生理健康B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力 57．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?（A)7-198 ．．．A．就事论事，矫正异常行为

B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验

C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

58．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是(D)10-300

A．亲子关系

B．师生关系

C.医患关系 D．同伴关系

59．学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?(D)10-298 A．教师

B．矫治专业人员

C.学前教育机构负责人 D．家长 60．下列属于多重刺激法的是(A)8-239

A．傅娜的VAKT教学法 B.美国赫拉母的综合沟通法C.日本的绘画日记法 D.全面交流法

61．贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是(B)9-256

A．任意推断 B.选择性概括 C.夸大

D.过度引申

62．规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属于(C)9-260 A．间歇强化 B.消退 C.区别强化 D.正强化

63．从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是(C)9-269 A．正强化 B.间歇强化 C.行为塑造法 D.代币制

64．通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的(D)9-267 A．获得效果 B.解除抑制效果

C.抑制效果 D.促进效果

65．下列各项对代币制的描述有误的是(C)9-266 ．．．A．代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好 B.代币制能使强化作用更加有效 C.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加 D.当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制

66．能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是(B)10-288 A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B.设立中心的安置形态 C.对口活动的安置形态 D.混合式的安置形态

67．在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为(D)10-293 A．集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标 B.长期目标和短期目标 C.总目标和分目标 D.一般发展目标和个别发展目标

68．下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论?(B)7-201 ．．．A．治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行

C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程 D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情 69．学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为(B)9-251 A．期望值过低 B.过度保护 C.重保轻教 D.放纵孩子的好奇心 70．固定比例强化、可变比例强化等属于(A)9-259 A．间歇强化 B.正强化 C.区别强化 D.消退强化 71．下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点?(D)7-194 ．．．A．借助玩具材料 B.创设游戏环境 C.利用生活情景 D.注重过去的表现 72．在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是(A)10-296 A．学前教育机构教师 B.社区干部 C.矫治专业人员 D.家长

73．学前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调(B)10-292 A．特殊儿童发展的全面性原则 B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D.特殊儿童发展的科学性原则

74．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的是（C）7-199

A.弗洛伊德

B.罗杰斯

C.阿克瑟莱恩

D.勒温

75．促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（C）8-243 A.活动主体教育观

B.全面发展教育观 C.完整语言教育观

D.个体差异教育观

76．以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（D）8-238 A.傅娜的VAKT教学法 C.蒙眼教学法

B.又吃又嗅教学法

D.美国赫拉姆的综合沟通法