和学生一起营造成长的“家园”_家庭教育与学生成长

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和学生一起营造成长的“家园”

姓名：孙晓丰

学校：东华镇中心小学

时间：二零一零年十月十五日

和学生一起营造成长的“家园” 俗话说：“环境造就人。” 班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低直接影响着学生的个性水平的发展。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班主任作为班级建设的指导者，一言一行更是对每个学生的健康发展起着至关重要的教育作用。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于班级各项工作的顺利开展。从一定意义上讲，没有班级文化的重建，就不可能有课改目标的真正实现。因此，为了能够让孩子们在一个和谐健康的氛围中快乐成长，消除在班级建设上阻碍新课改的一些瓶颈，为课程改革创造良好的育人环境，班主任要十分重视班级文化的建设。用班级文化熏陶、感染、影响学生。

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。那么，如何搞活班级文化建设呢？

一、构建特色文化，营造丰富多彩、积极向上的氛围

在每个人的前进过程中，都要依靠两种力量——一种是自身的进取精神，即内部动力；另一种是周围的鼓励、支持和竞争，即外部推力。在班集体中，积极向上的班级文化，对每一个同学而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人积极奋进。

充分发挥学生的聪明才智，对教室进行了一次创造性的美化，室内除设立宣传栏、规章制度栏、雏鹰争章栏外，还可以设立吉尼斯大看台、擂台赛，设立学生风采展示，比比谁最棒。如 “我和小树一起成长”、“小小百花园”、“相信我能行、合作大家行、争取全面行、创造才最行”等新颖别致，内容生动活泼富有情趣的设计，形成了特色。通过“成长的足迹”“我的作品展”等优秀绘画作品栏的布置，反映了孩子们丰富多彩生活，而“小小图书角”则能动地沟通课内外，将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”，让孩子们驾驶着知识的小舟不断地探索。为拉近书本世界与生活世界的联系，让学生感受到生活处处有知识的存在,我们让书本插上翅膀，带着小朋友遨游知识的海洋。铅笔、书本等充满童趣的图片，给学生视觉上的冲击，这些都将鲜明的刻在孩子们的脑海中。此外，可以让学生动手参与黑板报的设计与创作，由学生自己选材组稿、自己设计编排、自己书写、绘图，虽然有些只是信手涂鸦，却无不透射出孩子们的童真童趣，并能结合重大节日和学校中心工作及时更换，为学生的个性发展营造良好的文化氛围，并伴随着班级和学生个人的成长，逐渐地成为孩子们学校生活中的重要组成部分。这样，就内化了班级精神，活跃了班级文化。

二、构建班级情感文化的主体——爱心

情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，让学生在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。真正树立起新型的师生观。

三、建立评价机制，构建交流平台

在班级建设中，我们应从学生的角度出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，给予充分肯定。建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用自评与互评相结合评出“计算高手”、“环保小卫士”“朗读之星”等，让受表扬者形成自信，让未受表扬者形成善于发现别人长处的习惯，明确自己可以从哪些方面干得更为出色，产生自励。让学生树立自信心，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。而在评议班干部时，尽可能让大家发现他在工作中为大家所作的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬，对工作做得还不完美的学生，让他们查找原因，并提出今后的努力方向。构建交流平台，让孩子们在评价中学会赞赏别人与赏识自己，形成相互信任，以诚相待的良好人际关系，懂得为别人的进步而高兴，为自己的进步而自豪。

班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设。

总之，课改目前尚在实验阶段，班级建设如何与新的课程念理相适应，还有许多问题值得探讨，但是，作为班级建设的特点，决定了教师要灵活采取教育措施，调动学生的积极性，增强班级的吸引力，努力形成具有凝聚力的班集体。唯有如此，我们将才能在以后的班集体工作中不断地给孩子们创造脱颖而出的机会，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。